開展實地考察。當(dāng)前開展高校美術(shù)教學(xué)，將實踐教學(xué)融入到教學(xué)體系當(dāng)中，使得學(xué)生從生活中體會美術(shù)教學(xué)的氣息。我國不同地區(qū)和民族的美術(shù)作品，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和民族文化具有緊密的關(guān)系，所以高校美術(shù)專業(yè)在開展實踐教學(xué)的時候要集中注意力，確保學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容認真觀察，尤其是美術(shù)作品的種類和創(chuàng)作技巧。在實踐學(xué)習(xí)的時候使得學(xué)生能夠明確民間美術(shù)資源，對民間美術(shù)作品進行有效考察，對比較具有地域代表性的美術(shù)作品進行模仿學(xué)習(xí)，積極利用相機和手機對民間美術(shù)作品進行記錄，了解民間美術(shù)作品的創(chuàng)作流程和技巧，**終形成有效的民間美術(shù)作品考察報告[3]。尤其是對民間美術(shù)作品的創(chuàng)作思想、流程和技巧進行研究，對不同的民間美術(shù)作品進行對比研究，使得學(xué)生具有更加全方面的美術(shù)思想，這樣將拓展高校美術(shù)作品的內(nèi)涵。 任何藝術(shù)形式都有思想根源可追溯，從美術(shù)作品中就能明顯地感受到中西方不同的審美方式。幼兒美術(shù)的行業(yè)須知
民間美術(shù)中的優(yōu)異古典教養(yǎng)，還沒有被西方意識形態(tài)、價值觀所腐蝕，它是中華子孫從心靈根處獲得審美機能的源泉，面向未來，在經(jīng)濟“全球化”的現(xiàn)在，更加需要文化的不同化，因為只有自己民族的審美意識墊底，才會誕生出具有自尊感的時代美。中國民間美術(shù)是完善的，不是封閉的，我們對她的認識也是未完成的，她不應(yīng)隨著時代的更移而被遺棄，而應(yīng)把對她的理解和應(yīng)用根據(jù)時代的更新而“更新”。民間美術(shù)中那些新鮮活潑的形式、風(fēng)格，對于少兒美術(shù)教育來說，不僅是一種重要的審美對象，而是一種重要的“哺育”條件，同時也是民族教育的寶貴精神資源。通過學(xué)校教育的民間美術(shù)，會在少年兒童心理上產(chǎn)生審美典范的力量。我們的傳統(tǒng)文化有其自身的基因和價值，可以說，對它的繼承和發(fā)展，是對世界文化豐富與發(fā)展的巨大貢獻。因此，實施素質(zhì)教育，我們必須尋找構(gòu)建具有自己民族特質(zhì)的少兒美術(shù)教育之路。 武威高考美術(shù)提高班民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重要作用及如何能夠更好的將民間美術(shù)滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中。
在中專美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行美術(shù)思維的培養(yǎng)主要是依靠老師在上課的時候?qū)W(xué)生進行潛移默化的教導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的美術(shù)技能的同時，培養(yǎng)一定的人文意識，而不僅*單純地學(xué)習(xí)素描、明暗及色彩等知識點，老師在上課期間要培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力、視覺能力以及養(yǎng)成學(xué)生愛動腦、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力。本文就中專美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)思維這個內(nèi)容展開討論。在中專美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)思維是十分重要的，它不僅能夠提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美觀，同時還能夠在其他領(lǐng)域方發(fā)揮重要作用。根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象思維能力以及創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在不斷的美術(shù)圖形的練習(xí)過程中，掌握基本的美術(shù)思維，進而使學(xué)生能夠不斷地運用這些美術(shù)思維能力，促進學(xué)生的全部發(fā)展。
這幾年，有一個明顯感覺：少兒美術(shù)的培訓(xùn)機構(gòu)突然多了起來，很多寫字樓、商業(yè)中心、小區(qū)都涌現(xiàn)出很多**小小的少兒美術(shù)培訓(xùn)班。
孩子們熱鬧非凡，老師們忙忙碌碌，在這些熱鬧景象背后，我卻感到隱隱的擔(dān)憂：
眾多的少兒美術(shù)教師中，有多少人是在濫竽充數(shù)，誤人子弟?
很多年以來，少兒美術(shù)的教育實際上一直處在一個散亂自發(fā)的狀態(tài)，教師隊伍魚龍混雜，參差不齊，很少有人完善系統(tǒng)地研究和開發(fā)少兒美術(shù)的體系和方法，也很少有高素質(zhì)的美術(shù)人才從事**的課堂教育。
在很多人的認識里，孩子等同于簡單幼稚，教他們不需要多深的專業(yè)知識，也不需要深厚博廣的知識積累，上過兩年美術(shù)專業(yè)的學(xué)校有點繪畫基礎(chǔ)就足夠應(yīng)付了。
基于這樣的觀念，很多少兒美術(shù)班在具體教學(xué)實踐中，采用的就是簡單粗暴的教學(xué)方法：
典型的就是教簡筆畫的方式，讓孩子照貓畫虎；
其結(jié)果是孩子的特性和想象力得不到發(fā)揮，畫出來的畫僵化虛假，只學(xué)到一些簡單的技能，而喪失了可貴的童趣特質(zhì)和藝術(shù)特性。
美術(shù)，是一門展現(xiàn)自我的學(xué)科，繪畫，是其中一種表達自我的直接方式，更能直觀表達畫者的心理和性格走向。
初中階段的美術(shù)老師在對學(xué)生進行社團指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在加入了素描社團以后，就應(yīng)該對美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)生應(yīng)該對于美術(shù)學(xué)習(xí)有一個初步的認識，老師可以在社團活動的每天給學(xué)生介紹有關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生對于美術(shù)的素描科目有一個初步的認識，并且鼓勵學(xué)生說出自己對于美術(shù)素描學(xué)習(xí)的想法。讓學(xué)生對自己的美術(shù)素描活動進行一定能初步規(guī)劃。同時，初中階段的美術(shù)社團應(yīng)該定期組織一定的集體活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生進行一定的戶外寫生，讓學(xué)生在戶外集體寫生的過程中，收獲到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的快樂。初中階段的學(xué)生接觸到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的機會是比較少的，因此初中階段的美術(shù)老師應(yīng)該不斷地利用課余時間，組織學(xué)生開展一定的社團活動，提高社團活動的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。 老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。秦州區(qū)有名美術(shù)
由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，審美教育是需要先行的。幼兒美術(shù)的行業(yè)須知
老師可以參積極的參與到社團活動當(dāng)中，和學(xué)生一起進行一定的戶外寫生，并且對學(xué)生進行一個及時的指導(dǎo)。通過這種方法，老師可以充分的調(diào)動學(xué)生的美術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在初中階段就提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，有利于學(xué)生在高中階段的美術(shù)科目的長遠學(xué)習(xí)，同時有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓我國的初中階段的學(xué)生的美術(shù)才華得以展現(xiàn)，實現(xiàn)我國初中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。現(xiàn)階段我國初中階段的學(xué)生在進行素描社團的活動的過程中會遇到一定的問題，這個階段的學(xué)生需要老師進行一定的指導(dǎo)，老師應(yīng)該充分的參與到學(xué)生的美術(shù)社團活動中，老師可以給學(xué)生布置一定的社團作業(yè)，讓學(xué)生在社團內(nèi)分小組進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生分小組完成一幅作品，提高學(xué)生的團隊合作能力，比如初中階段的美術(shù)社團，老師可以讓學(xué)生到指定的地點完成一副美術(shù)寫生作品，然后定期上交。通過這種方法來實現(xiàn)學(xué)生團隊合作能力的提高，同時提高學(xué)生的創(chuàng)作效率。讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的良好品質(zhì)，共同完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。幼兒美術(shù)的行業(yè)須知
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