婺城區(qū)2-3歲自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

不給孩子成長扯后腿孩子成長有多快，要看父母的培養(yǎng)是否用心。孩子的問題行為大多不是孩子自己造成的，而是源于其能力不足，以及父母錯(cuò)誤的引導(dǎo)。父母理智、明智、主動(dòng)、踐行，孩子才會(huì)改正錯(cuò)誤，提升能力的不足。所以，對(duì)于孩子的成長，當(dāng)務(wù)之急不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。因此，當(dāng)家長看到孩子的能力怎么也提升不上來的時(shí)候，要不斷自省，是否自己足夠有耐心，足夠掌握專業(yè)的家庭康復(fù)教育方法，只有這樣才能徹底改變自己，改變孩子。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練和游戲訓(xùn)練是對(duì)自閉癥兒童比較有效的訓(xùn)練方法。婺城區(qū)2-3歲自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達(dá)自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是，說話要能讓老師和同學(xué)聽得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對(duì)一的教學(xué)學(xué)習(xí)，基本跟隨課堂進(jìn)度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時(shí)間可能都花在上面，其他什么也做不了浦江輕微自閉癥對(duì)話咨詢兒童自閉癥咨詢都包含哪些方面？

自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系?！拔业暮⒆佣?歲了，還是不會(huì)說話?！?、“孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西。”“平時(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ言交流，幾乎都是用肢體語言?！?..孩子一系列的表現(xiàn)讓家長們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來說說語言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別。自閉癥是一種較為嚴(yán)重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明。社會(huì)交往障礙、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀。而語言發(fā)育遲緩大多是聽力障礙，聽覺系統(tǒng)的不正常表現(xiàn)，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的，是指幼兒語言學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn)。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，從小缺乏語言環(huán)境的刺激?；蛘唛L期與電子產(chǎn)品為伴。語言發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的，他們只是不會(huì)說話，卻可以很好的和同齡人建立友誼，一起玩耍，進(jìn)行肢體上的交流。而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語言表達(dá)規(guī)則，無法根據(jù)情景來表達(dá)不同的想法。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲，也缺乏互動(dòng)，只是自己玩自己的。

自閉癥兒童評(píng)估的方法。訪談法除了對(duì)自閉癥兒童直接進(jìn)行觀察之外，專業(yè)評(píng)估人員和教師還應(yīng)通過對(duì)家長進(jìn)行訪談來獲取評(píng)估資料。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評(píng)估的目標(biāo)確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認(rèn)知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對(duì)性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn)。同樣，家長也可以運(yùn)用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如，在對(duì)患兒篩查診斷中另一個(gè)常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評(píng)估人員對(duì)患兒的家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息。自閉癥兒童咨詢服務(wù)要關(guān)注他們的人際關(guān)系和社交技能，以幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的，但是到了幼兒園之后，老師和孩子的距離可能會(huì)更大，這時(shí)候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中，但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問題，有可能是多動(dòng)的問題。多動(dòng)一般三種變現(xiàn)，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來跑去停不下來；第三種就是做什么事情都很沖動(dòng)。針對(duì)在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問題，我們?cè)诟深A(yù)的過程中剛開始是近距離的學(xué)東西，逐漸延長距離，這個(gè)是要訓(xùn)練的。自閉癥兒童的社交障礙可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校和社交場合中受到排斥和孤立。金華社交自閉癥語言開發(fā)咨詢

自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。婺城區(qū)2-3歲自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令，孩子就不知道干什么了。問題在于，我們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過看。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)，我們不能通過語言來教社交，來教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng)。所以早期的時(shí)候是通過示范演示給孩子看的，只有示范演示給孩子看，通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么，讓孩子思考他應(yīng)該做什么，這個(gè)是我們?cè)缙谂囵B(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條，就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考，想一想自己應(yīng)該做什么，解決自己的問題，避免大量的輔助。被動(dòng)式教學(xué)對(duì)孩子融入幼兒園是比較困難的，他沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。婺城區(qū)2-3歲自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

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