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發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認(rèn)知理解缺陷等,游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上,我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí),說完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下,玩了幾次之后,小寶就會(huì)做好防備,而且眼睛一直看著我,他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方,在互動(dòng)的過程中,他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá),比如說:“老師,不要撓癢癢?!?.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí),通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力,玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來,在玩耍中使大腦神經(jīng)對(duì)深層的感覺進(jìn)行有效的統(tǒng)合。3.提高兒童的模仿能力玩大拇指的游戲,孩子們?cè)诳鞓分凶匀粚W(xué)會(huì)了模仿伸食指指五官的能力。學(xué)會(huì)了伸食指的能力,以及另一只手各指尖碰壓的能力。4.提高語言理解能力語言理解及表達(dá)能力,在走走停停的游戲中,孩子們聽到老師說走時(shí),開始走,老師說停時(shí),孩子們馬上不動(dòng),訓(xùn)練孩子聽的能力,同時(shí)孩子身體控制能力得到了提高。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句,語言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會(huì)用單詞交流.浙江幼兒語言發(fā)音不清晰
除了語言***本身受損外,語言發(fā)展遲緩的原因,大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對(duì)語言發(fā)展造成的影響,語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖,后兩者屬于心理學(xué)范圍,但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺統(tǒng)合觀點(diǎn)來看,語言發(fā)展遲緩問題,自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān),大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹,都會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,協(xié)調(diào)功能不足,也會(huì)使發(fā)音、說話、閱讀、寫字等能力受到影響。湖州中度語言表達(dá)當(dāng)孩子出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的情況一定要及時(shí)干預(yù),方能追上同齡兒童。
發(fā)音不清常見癥狀1.口鼻腔的共鳴異常(一)過高鼻音:發(fā)非鼻音性語音時(shí),鼻腔參與了共鳴,引起口腔鼻腔同時(shí)共振,鼻音濃重,語音清晰度低。(二)鼻漏氣:發(fā)輔音聲母音中的爆破音、摩擦音時(shí)氣流從鼻腔泄出,語音清晰度低。2.發(fā)音***構(gòu)音異常構(gòu)音是唇、舌、腭、咽等構(gòu)音***通過摩擦或阻斷氣流等運(yùn)動(dòng),發(fā)出各種語音的功能。發(fā)音***構(gòu)音異常是指構(gòu)音***完全正常,而由于構(gòu)音***的異常運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音方法不正確造成的語音缺陷。主要表現(xiàn)為以下兩種類型:(一)輔音聲母替代發(fā)音(1)舌后置替代:以舌根音g、k、h替代舌前位音,如“多少duoshao”說成“鍋好guohao”、“山水shanshui”說成“甘軌gangui”等;(2)舌前置替代:以舌尖音d、t替代舌后位音,如“高興gaoxing”說成“刀興daoxing”、“考試kaoshi”說成“討試taoshi”等;(3)送氣音替代:以送氣音p、t、k、q等替代不送氣音,如“書包shubao”說成“出拋chupao”、“肚子duzi”說成“兔子tuzi”等;(4)不送氣音替代:以不送氣音b、d、j等替代送氣音,如“明天mingtian”說成“明顛mingdian”、“期望qiwang”說成“機(jī)望jiwang”等;
3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn):說話流利,會(huì)用非常豐富的詞類,并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系,修正自己暫時(shí)性的語法錯(cuò)誤,逐漸形成真正的語言。在此階段,兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒,口吃,學(xué)習(xí)第二語言,方言)事例1.安琪4歲了,因?yàn)閶寢屧谄匠I钪姓f話總是愛用成語,安琪便也學(xué)會(huì)了。***,全家要去游樂場(chǎng)玩。所以,吃早飯的時(shí)候,安琪吃得飛快,大口大口地吃,媽媽說:“慢點(diǎn)吃?!卑茬鲄s搖頭:“媽媽,我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時(shí)候,安琪又指著公交車旁邊的一輛車說:“媽媽,它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場(chǎng),看見很多人,安琪又沖著媽媽感慨:“唉,這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時(shí)候,媽媽給了她一塊小餅干,她又笑著對(duì)媽媽說:“這可真是美味佳肴呀!”事例二:5歲3個(gè)月的毛毛**近會(huì)經(jīng)常問一些問題:“媽媽焦慮是什么意思?媽媽郁悶是什么意思?”。做法:1、不要急于糾正孩子的用詞,可以豐富寶寶的語言環(huán)境,從而增強(qiáng)和擴(kuò)展他的語言能力。家長(zhǎng)在給孩子解釋一些詞的意思的時(shí)候一定要準(zhǔn)確,不可以圖方便就敷衍孩子語言發(fā)育遲緩兒童,要及時(shí)干預(yù)訓(xùn)練,會(huì)達(dá)到同齡的水平。
不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨(dú)癥孩子**典型一個(gè)缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼,在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲,他們大多數(shù)不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性。例如,喜歡一些玩具的聲音、顏色,甚至氣味等。例如,當(dāng)我把玩一套廚房玩具給一個(gè)3歲孤獨(dú)癥孩子,他就瞇著眼睛,拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看,而不會(huì)去玩過家家燒飯的游戲。2.無法理解并遵守游戲規(guī)則孤獨(dú)癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時(shí)要遵守一些游戲規(guī)則,比如,玩躲貓貓,沒等別人找他,他便自己出來了。孤獨(dú)癥孩子對(duì)合作游戲缺乏興趣,常常拒絕參加集體活動(dòng)。有時(shí)他們也會(huì)在一些小朋友附近玩耍,但卻不能主動(dòng)加入對(duì)方中去玩,及時(shí)勉強(qiáng)去了也是被動(dòng)充當(dāng)角色,跟在別人后面跑來跑去。對(duì)自己的兄弟姐妹也不例外,部分的孤獨(dú)癥孩子是由于根本不會(huì)玩。3.很少有自己的朋友孤獨(dú)癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時(shí)一般都會(huì)有些要好的小朋友,他們會(huì)常常去找這些小朋友玩。但如有人問孤獨(dú)癥孩子跟誰要好,他們很少會(huì)列出幾個(gè)朋友的名字。有時(shí)他們則會(huì)列出常常帶他們的人(如阿姨、老師)作為“朋友”。而且這種狀況會(huì)持續(xù)到他們成年以后。兒童語言發(fā)育遲緩多和教養(yǎng)方式有關(guān)。語言刺激不足、電子產(chǎn)品看太多。紹興自閉癥語言理解
孩子3周歲了,從小過多的看電子產(chǎn)品,現(xiàn)在語言和眼神都不好,機(jī)構(gòu)練好了。浙江幼兒語言發(fā)音不清晰
一般兒童到了2-3歲時(shí)就有了情感意識(shí)。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感,更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如,媽媽高興時(shí)孩子也會(huì)笑,而媽媽生氣時(shí)孩子常常會(huì)去注視她。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難,他們很難去理解他人的面部表情,不會(huì)“察言觀色”。因此他們無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情,在社會(huì)、公共場(chǎng)所的互動(dòng)往往困難重重。2.社會(huì)互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,例如,要人幫助去打開一罐飲料的時(shí)候,往往只會(huì)牽著大人的手以使之接觸到該東西,但同卻時(shí)沒有任何目光接觸。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會(huì)用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動(dòng)作,通常很晚才慢慢出現(xiàn),甚至可能不會(huì)出現(xiàn)該動(dòng)作。正所謂“先知其然,再知其所以然”,作為家長(zhǎng),我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升,因此,我們就需要針對(duì)孩子不同的語言社交障礙表現(xiàn),來選擇有針對(duì)性地干預(yù)方法。浙江幼兒語言發(fā)音不清晰
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