聲閱智能推出的圖書館智能化管理云平臺(tái)是新一代的圖書館管理系統(tǒng)，除了包括常用的文獻(xiàn)征訂、文獻(xiàn)編目、文獻(xiàn)加工、文獻(xiàn)典藏、財(cái)產(chǎn)賬表、文獻(xiàn)流通、讀者管理、統(tǒng)計(jì)分析等基本功能外，還提供支持中外文文獻(xiàn)自動(dòng)套錄、其他資源管理（閱讀用品、教材、贈(zèng)書等）、RFID集成應(yīng)用、圖書...

在進(jìn)行圖書盤點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該按照以下原則進(jìn)行: 真實(shí):要求盤點(diǎn)所有圖書、數(shù)量信息等是真實(shí)的，不允許**或弄虛作假，掩蓋漏洞和失誤。 準(zhǔn)確:盤點(diǎn)的過程要求是準(zhǔn)確無誤。 完整:所有盤點(diǎn)過程的流程，包括區(qū)域的規(guī)劃盤點(diǎn)的原始圖書、盤點(diǎn)點(diǎn)數(shù)等，都必須完整，不要遺漏區(qū)域、遺漏圖...

圖書漂流活動(dòng)在2004年正式進(jìn)入我國公眾的視野，一傳入便引起了社會(huì)各界的**關(guān)注，以圖書館、高校、出版社等為**的社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛開展了一系列的圖書漂流活動(dòng)。作為圖書流動(dòng)**頻繁的地方，校園無疑是圖書漂流項(xiàng)目**佳的發(fā)展點(diǎn)。如今，許多中小學(xué)也加入圖書漂流的活動(dòng)中來...

社會(huì)層面的圖書漂流是一種群體自發(fā)的閱讀大串連，沒有硬性的制度約束，也缺少外在的監(jiān)督，完全依靠讀者的社會(huì)公德、誠信和共享意識(shí)，因此它的生態(tài)鏈?zhǔn)欠浅４嗳醯?，只要其中的一個(gè)拾取者將書據(jù)為己有，或者被拾荒者拿去，漂流都無法進(jìn)行下去。但從知識(shí)傳播的角度來說，只要漂流的書...

正如出版者和銷售者深諳策劃和營銷的技巧，懂得在銷售某本書上附著時(shí)尚元素如圖書漂流等新鮮時(shí)髦的概念，來吸引讀者購買，雖然圖書館已經(jīng)意識(shí)到再不能坐等讀者上門，引入營銷和公關(guān)等手段來宣傳自己非常必要，但初涉該領(lǐng)域，方法和形式都比較流于過時(shí)和老套，無法長久吸引公眾的關(guān)...

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，更加多元化的閱讀方式在人們的視野中出現(xiàn)，圖書漂流活動(dòng)作為一種全新的閱讀模式在校園中有序開展能豐富學(xué)生的課外閱讀生活。這種具有浪漫色彩和新奇性的書籍傳閱模式在引入我國校園后迅速掀起了一股良好的閱讀風(fēng)氣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，有效提高了學(xué)生...

書籍是人類進(jìn)步的階梯。讓我們牢記這句話，在這個(gè)孕育著新生命的季節(jié)，讓我們繼續(xù)沉浸在書香之中，塑造更完美、更美好的自我吧！ 雖然我們的啟動(dòng)儀式就要結(jié)束了，但我們的讀書活動(dòng)才又一次拉開新的帷幕。 書，傳遞著知識(shí)；書，傳遞著文明；值為了營造“書香幼兒園”、“書香家庭...

全學(xué)科閱讀是一個(gè)來自教育實(shí)踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個(gè)逐步明晰的過程。一般而言，它是指閱讀對(duì)象的擴(kuò)大、閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進(jìn)；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小...

古人云：讀萬卷書，行萬里路。書是人類進(jìn)步的階梯。圖書漂流寄托著放飄者殷切的希望，為同學(xué)們提供了一個(gè)更廣闊的閱讀天地，但同時(shí)又是對(duì)閱讀者綜合素質(zhì)的**好考驗(yàn)，漂流知識(shí)和文明的同時(shí)還傳遞著誠信和友誼。閱讀可以發(fā)展人性，提升修養(yǎng)，拓展人生；閱讀可以豐富生活，愉悅身心...

聲閱校園閱讀自主成長系統(tǒng)介紹：自助型圖書館，漂流型閱讀角，校園閱讀活動(dòng)，學(xué)科閱讀服務(wù)，校園閱讀激勵(lì)。其中漂流型圖書角，也叫“圖書漂流角”，是一種基于公共區(qū)域（比如走廊、拐角等），利用信息技術(shù)，建立閱讀“泛在化”的應(yīng)用場景，就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨...

幼兒圖書漂流主要有六種形式:班級(jí)與班級(jí)之間、班級(jí)與幼兒園之間、幼兒園與幼兒園之間、幼兒園與圖書館之間、幼兒園與幼兒家庭之間、幼兒家庭與幼兒家庭之間.美國的幼兒圖書漂流主體多元、漂流范圍***、漂流方式多樣.我們也可鼓勵(lì)多方共同參與,整合園內(nèi)外圖書資源,運(yùn)用多樣...

閱讀的速度，不論是快還是慢，只不過是閱讀問題一個(gè)微小的部分而已?！痹谡Z文閱讀教學(xué)的過程中，我們總是會(huì)碰到一些比較有用，但又比較難讀難懂的書。學(xué)生在讀書的過程中，總會(huì)被其中的某些部分絆住讀不下去。不論是中途放棄，還是反復(fù)閱讀，都不是很好的選擇。而閱讀一本書中針對(duì)...

學(xué)科閱讀是學(xué)科學(xué)習(xí)的必要路徑，但是學(xué)科閱讀的開展卻是困難重重。一是學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏，使用的閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重，不能滿足**素養(yǎng)培育和中高考**要求 ；二是閱讀效果評(píng)價(jià)有待加強(qiáng) ；三是學(xué)科閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略有待凝練。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，...

圖書漂流角內(nèi)所納之書均為收集而來，并經(jīng)過詳細(xì)分類后有序展 出于書架上，放置在寢室大廳，供同學(xué)們流淌閱讀，以增加同學(xué)們的 閱讀量。"圖書漂流角'一時(shí)間成為公寓內(nèi)閱讀活動(dòng)的一道新穎別致的 風(fēng)景線。為確保此次活動(dòng)的順當(dāng)開放，我院設(shè)立宣揚(yáng)欄，并向同學(xué)們 發(fā)出圖書漂流倡...

書籍是人類心靈的潤滑劑，書香校園建設(shè)，師生們多讀書，讀好書，交流讀書心得，在學(xué)?？梢耘e辦圖書漂流活動(dòng)，讓同學(xué)們交流好書，交流讀書心得。提高文學(xué)素養(yǎng)，為良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)做出奉獻(xiàn)。圖書漂流的好處有： 1、以漂書為媒介讓閱讀成為一種習(xí)慣； 2、發(fā)揮圖書的**大價(jià)值...

訓(xùn)練閱讀技巧時(shí)，要根據(jù)閱讀者的能力去選擇適當(dāng)?shù)淖x物。知識(shí)是多種多樣的，有文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)等之分，也有實(shí)用性和理論性之分。在我們的語文教學(xué)中，也有著文言文、小說、新聞資訊等不同的分法。根據(jù)閱讀者的能力水平，讀物的難易程度也是不同的?！度绾伍喿x一本書》對(duì)這個(gè)...

全學(xué)科閱讀具有目的性、學(xué)科性、理解性、拓展性及應(yīng)用性等特點(diǎn)。 “目的性”是指全學(xué)科閱讀是為學(xué)科教學(xué)及學(xué)科核**素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)的； “學(xué)科性”是指全學(xué)科閱讀是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)； “理解性”是指通過閱讀來理解知識(shí)，在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)； “拓展性”是...

一是學(xué)段間協(xié)同，貫通學(xué)生閱讀史。在國家課程指導(dǎo)下，需要打通幼兒園、小學(xué)、初中、高中的學(xué)段壁壘，形成貫穿基礎(chǔ)教育階段的閱讀體系。閱讀體系的構(gòu)建，一方面需要契合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平。幼兒園重在激發(fā)閱讀興趣，通過閱讀圖片、閱讀游戲等增加學(xué)生的趣味性體驗(yàn)；小學(xué)...

同學(xué)、家長、教師三方聯(lián)動(dòng)，共同閱讀并進(jìn)行口頭、文字的交流。家長和教師不再只是指導(dǎo)者、督促者，更是閱讀過程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群，注重發(fā)揮家長的榜樣作用。在全學(xué)科閱讀背景下，首先，親子共讀要去功利化，不能等同于識(shí)字、認(rèn)字。單純地追求學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)打擾孩子的...

書籍是人類心靈的潤滑劑，書香校園建設(shè)，師生們多讀書，讀好書，交流讀書心得，在學(xué)?？梢耘e辦圖書漂流活動(dòng)，讓同學(xué)們交流好書，交流讀書心得。提高文學(xué)素養(yǎng)，為良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)做出奉獻(xiàn)。圖書漂流的好處有： 1、以漂書為媒介讓閱讀成為一種習(xí)慣； 2、發(fā)揮圖書的**大價(jià)值...

如何基于學(xué)生**素養(yǎng)統(tǒng)籌實(shí)施，豐實(shí)全學(xué)科閱讀資源、方法和項(xiàng)目制閱讀學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建全學(xué)科閱讀整合體系，培養(yǎng)完整而有趣的人，成為了閱讀教學(xué)**中仍需解決的問題。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀...

同學(xué)、家長、教師三方聯(lián)動(dòng)，共同閱讀并進(jìn)行口頭、文字的交流。家長和教師不再只是指導(dǎo)者、督促者，更是閱讀過程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群，注重發(fā)揮家長的榜樣作用。在全學(xué)科閱讀背景下，首先，親子共讀要去功利化，不能等同于識(shí)字、認(rèn)字。單純地追求學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)打擾孩子的...

在校園中建設(shè)一個(gè)圖書漂流角有哪些好處呢？1、使學(xué)校成為一個(gè)天然圖書館。2、通過圖書漂流活動(dòng)，營造書香氛圍，培養(yǎng)更多愛讀書的孩子。3、在活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)分享、信任、傳播的活動(dòng)理念。4、通過活動(dòng)，借助有益書籍的“漂流”，漂出誠信、漂出責(zé)任、漂出品味。5、圖書漂流...

讀書,不僅可以帶孩子進(jìn)人奇妙的世界,激發(fā)他們的好奇心、想象力,更可以幫助幼兒形成一種態(tài)度或觀念,帶給幼兒無盡的快樂,特別對(duì)他們以后的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意義重大。但考慮到家庭購書的局限性,為了讓每個(gè)家庭花**少的錢,享受到**多的圖書資源,更有效地促進(jìn)親子閱讀,建立良好...

學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生校園閱讀缺乏有效的督促和指導(dǎo)，多數(shù)教師和家長對(duì)學(xué)生校園閱讀的重要性都有正確的認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)校教師很難掌握學(xué)生在課外的閱讀情況，無法給予正確的引導(dǎo)，難以進(jìn)行督促管理；而家長也無法了解學(xué)校對(duì)孩子課外閱讀的具體要求，無法把握孩子課外閱讀的情況，缺乏家...

閱讀是人類**重要的學(xué)習(xí)方式，是通過文字、圖表、符號(hào)、電子媒介等來獲得知識(shí)和信息并進(jìn)行加工的思維過程。教育就是讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗(yàn)的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學(xué)生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實(shí)立德樹人的有效途徑。閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)...

“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”經(jīng)過歷史長河的洗滌，這句格言依然煥發(fā)著灼灼的生命力。期望通過“快樂分享?快樂閱讀”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)，明白節(jié)約是美德，環(huán)保是素養(yǎng)。期望環(huán)保意識(shí)能貫穿于日常學(xué)習(xí)和生活中，班集體形成節(jié)能環(huán)保的共識(shí)。中...

(1)圖書具有明顯的單本獨(dú)**性:每一本書,通常都有自己單獨(dú)的、與眾不同的書名,擁有明確的、集中的主題,獨(dú)**而完整的內(nèi)容。 (2)圖書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性:圖書一般是針對(duì)一定的主題,根據(jù)觀點(diǎn),按照一定的結(jié)構(gòu)體系,系統(tǒng)有序地介紹有關(guān)內(nèi)容。 (3)圖書...

圖書漂流是一個(gè)具有濃厚理想色彩、塑造全校大學(xué)生健康向上的 精神面貌的知識(shí)工程。它將動(dòng)員全校大學(xué)生讀書，并檢驗(yàn)讀書人的 道德底線;圖書漂流，流淌的不**是圖書，是書香，是知識(shí)、更是傳 播著誠信，傳遞著文明。圖書漂流活動(dòng)中蘊(yùn)含了游戲情節(jié)和神秘感 覺，使得原本枯燥的...

圖書漂流寄托著放飄者殷切的希望，為同學(xué)們提供了一個(gè)更廣闊的閱讀天地，但 同時(shí)又是對(duì)閱讀者綜合素質(zhì)的**好考驗(yàn)，漂流知識(shí)和文明的同時(shí)還傳遞著誠信和 友誼。 漂流理念：“知識(shí)因傳播而美麗”、“心靈因交流而貼近” 三、 我們的口號(hào)：漂流書香、漂流信任。 我們的計(jì)劃：...