職業(yè)技術(shù)學(xué)校：曾麗智教員、負(fù)責(zé)人護(hù)師、雙師型老師曾麗智，女，教員、負(fù)責(zé)人護(hù)師、雙師型老師?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》科目主管，先后出任《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《健康評(píng)估》、《護(hù)理心理學(xué)》、《護(hù)理導(dǎo)論》等多門課的教學(xué)工作。參與人民衛(wèi)生出版社全國統(tǒng)編教材《老年護(hù)理》、《護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)》的編寫，主編校本教科書《實(shí)訓(xùn)報(bào)告和指導(dǎo)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》的編寫，在基本、省級(jí)以上刊物登載教學(xué)論文8篇。更多郭潤勤中藥材制藥高級(jí)講師，副主任藥師，執(zhí)業(yè)藥師，化學(xué)技巧考試考官，藥物制劑工考評(píng)員郭潤勤，女，中藥材制藥高級(jí)講師，副主任藥師，執(zhí)業(yè)藥師，化學(xué)技巧考試考官，藥物制劑工考評(píng)員?，F(xiàn)任中藥材制藥專業(yè)帶頭人及教研室主任，負(fù)責(zé)制訂中藥制藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及多門科目的教學(xué)大綱與科目規(guī)格，能根據(jù)目前行業(yè)職位的需要，即時(shí)調(diào)整、優(yōu)化科目構(gòu)造，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)契合行業(yè)發(fā)展方向和市場需要。出任《中藥制劑技術(shù)》科目主管，系統(tǒng)講課《中藥制劑技術(shù)》、《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)》等課程。更多張小紅高級(jí)講師、執(zhí)業(yè)中藥師張小紅，高級(jí)講師、執(zhí)業(yè)中藥師。現(xiàn)任中藥材教研室主任，講授科目:《中藥鑒定技術(shù)》、《藥用植物識(shí)別技術(shù)》、《中藥調(diào)劑技術(shù)》，教學(xué)功效出色。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校用科學(xué)的精神教好每一個(gè)學(xué)生。濟(jì)南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)校分?jǐn)?shù)線
職業(yè)技術(shù)學(xué)校：濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)校是集“三教”（幼教、普教、職教）、“五部”（幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職高）于一體的全日制寄宿制學(xué)校。學(xué)校占地400余畝，建筑面積12萬多平方米，總注資，現(xiàn)有教職工389人，授課班79個(gè)，學(xué)生4200多人。走進(jìn)校園，處處綠草如茵，繁花似錦，樹影婆娑，干凈寬闊的道路縱橫交錯(cuò)，風(fēng)格獨(dú)具的摩天大樓鱗次櫛比；書籍室、實(shí)驗(yàn)室、體藝?yán)L畫室理應(yīng)盡有；電腦室、話音室、多媒體、校園網(wǎng)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)；教室寬大亮，飯?zhí)寐灭^干凈舒適，潔凈飲用簡便保健；中心花園情景萬千，400米塑膠運(yùn)動(dòng)場聲勢恢弘。雅致的環(huán)境，前列的裝置設(shè)備無不叫人驚異：這里是念書的樂園，這里是成材的發(fā)祥地！ 濟(jì)南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)校分?jǐn)?shù)線職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，國家不包分配，可以自由選擇職業(yè)。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校：為校級(jí)《中藥鑒定技術(shù)》和《藥用植物識(shí)別技術(shù)》精品科目建設(shè)主任，校級(jí)優(yōu)異教員，多次獲全國及省級(jí)技巧競賽優(yōu)異指導(dǎo)教員。更多宋濤中藥學(xué)碩士，高級(jí)講師、主管藥師，執(zhí)業(yè)藥師，教學(xué)名師、出色黨員宋濤男，中藥學(xué)碩士，高級(jí)講師、主管藥師，執(zhí)業(yè)藥師，山東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)名師、出色黨員。從教以來，肩負(fù)了《中藥鑒定技術(shù)》、《中醫(yī)藥基本知識(shí)》、《中成藥商品學(xué)》、《實(shí)用方劑與中成藥》、《gsp實(shí)務(wù)》等科目的教學(xué)任務(wù)，多次制訂和修訂《實(shí)用方劑與中成藥》、《gsp實(shí)務(wù)》等科目的學(xué)說和實(shí)踐教學(xué)大綱。參與制訂了中職和高職的中藥材專業(yè)教學(xué)藍(lán)圖。更多鄔思輝碩士研究生，藥劑學(xué)高級(jí)講師，制藥工程師，“雙師型”教師鄔思輝，碩士研究生，藥劑學(xué)高級(jí)講師，制藥工程師，“雙師型”老師。有著10年職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷，曾任制藥技術(shù)教研室主任，現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心副主任。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校：還有一些與中小學(xué)前沿老師實(shí)踐性工作更加相符的方法，如敘事報(bào)告、課例分析、教學(xué)反思等。通常，論文寫作更多地偏向發(fā)現(xiàn)與揭示教育法則，構(gòu)建和健全教育學(xué)說，有助于教育科學(xué)發(fā)展；論文理論性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)、體例要求，要求利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x、術(shù)語。從某種含義上說，論文的上述機(jī)能、特色和中小學(xué)前沿老師具有天然的隔膜和疏離。而中小學(xué)教員展開教育研究，其機(jī)能主要不是發(fā)現(xiàn)法則和建構(gòu)教育理論體系，他們更關(guān)心通過教科研健全工作和提升自我，有助于教育教學(xué)的實(shí)效和自身的專業(yè)發(fā)展。強(qiáng)行要求中小學(xué)前沿教員寫論文，其實(shí)質(zhì)是用教育學(xué)說**的科研范式去要求中小學(xué)老師，結(jié)果既從未確實(shí)珍惜教員的優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)可能，同時(shí)也從未珍惜教育實(shí)踐研究的特性，使大多數(shù)老師對(duì)教育科研產(chǎn)生不應(yīng)有的敬畏感，不敢或不愿展開教科研。在論文寫作的過程中，中小學(xué)老師時(shí)常會(huì)產(chǎn)生“失語”的傷痛。他們發(fā)現(xiàn)，“唯論文”的教科研需的是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性語言，自己所熟識(shí)的思考和表達(dá)方法在寫論文時(shí)早已變得不再適用。案例分析、教學(xué)反思札記、教育敘事等研究方法和中小學(xué)前沿教員日常工作、經(jīng)驗(yàn)背景緊密關(guān)系，老師在研究中能夠很容易進(jìn)入角色、找到感覺到。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校在科研合作短期進(jìn)修方面有較大進(jìn)步。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校：祛除體內(nèi)濕寒；腰骶能量熱帖：強(qiáng)腰護(hù)腎、提升陽氣。學(xué)經(jīng)脈調(diào)理，就來長沙頤而康培訓(xùn)學(xué)校貴州電工中級(jí)培訓(xùn)，那么，關(guān)于電工中級(jí)培訓(xùn)還有哪些知識(shí)點(diǎn)呢？找貴州電工中級(jí)培訓(xùn)就找貴州環(huán)亞民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，各種自動(dòng)化控制裝置日新月異，它們的運(yùn)動(dòng)大都離不開馬達(dá)的拖動(dòng)，在生產(chǎn)過程中對(duì)馬達(dá)的自動(dòng)化控制，自動(dòng)化電路的安裝，調(diào)試，維修所需的技術(shù)人員逐漸增大，對(duì)其配套的變配店電裝置的安裝，保護(hù)與故障處理，照明線路、燈具的維修管理，安全用電，常用電工儀器采用的技術(shù)人員的要求也日益增加，裝置的管理與維修都離不開電工。目前社會(huì)對(duì)維修電工的需求量較大。那接下來我們就一齊看看電工中級(jí)培訓(xùn)還有哪些知識(shí)點(diǎn)我們需了解的。貴州電工中級(jí)培訓(xùn)學(xué)校安排老師展開教學(xué)，提供電工教學(xué)實(shí)操供學(xué)生訓(xùn)練，可隨到隨學(xué)，在學(xué)習(xí)中期不加收其它開銷。學(xué)說考試和實(shí)操的統(tǒng)一安排時(shí)間考試。培訓(xùn)內(nèi)容：電工與電子基本、低壓配電安裝與維修、電工工藝，交直流單相、正反轉(zhuǎn)控制電路、星三角降壓啟動(dòng)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)、觸電急救、變頻器操作電路，多種機(jī)床的電路安裝與排故、機(jī)床電氣、電控裝置的運(yùn)行與維護(hù)、電工精細(xì)儀器的使用和維護(hù)等科目。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校是中國特有的辦學(xué)模式。山東軟件與應(yīng)用技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校有哪些學(xué)校
職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施文化育人戰(zhàn)略。濟(jì)南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)校分?jǐn)?shù)線
職業(yè)技術(shù)學(xué)校：讓教員嘗到甜頭，使老師“樂”寫。學(xué)校可以使用讓有一定教科研成果、品嘗過教科研甜頭的教員現(xiàn)身說法，向老師轉(zhuǎn)達(dá)這樣的價(jià)值觀：教科研是廣大教員專業(yè)化發(fā)展的基本，加入教育科研不只讓教員有更多的發(fā)表、得獎(jiǎng)、毫無疑問和晉級(jí)的機(jī)遇，更能有效性更新自身教育價(jià)值觀，提升教學(xué)能力，獲取成功體驗(yàn)，從而從“成事”中“成人”，使自己獲取更大的發(fā)展。3.因人而異、分層要求，使教員“敢寫”。學(xué)?？梢园凑战虇T的職位和職銜序定教員教科研成果的形式與層級(jí)。比如，高級(jí)老師每年須要完成一篇在區(qū)級(jí)以上發(fā)表、得獎(jiǎng)或交流的論文，并指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科初級(jí)教員的教學(xué)研究活動(dòng)，反映出高級(jí)老師的帶頭示范效用；中級(jí)以上老師完成校級(jí)以上論文或案例研究一篇；初級(jí)教員完成教學(xué)反思札記或課堂片段分析若干。因人而異、分層要求反映了教科研管理的公平性，使學(xué)校中初、中級(jí)教員感覺到信心，從而勇于嘗試教學(xué)研究；對(duì)高級(jí)教員則展現(xiàn)為適量的壓力，在一定程度上可以掃除高級(jí)教員固有的職銜倦怠。 濟(jì)南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)校分?jǐn)?shù)線
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是2005年由濟(jì)南市人民市政批準(zhǔn)成立、濟(jì)南市教育局主管、山東省教育廳備案，集中專、大專為一體，以培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型、技能型高級(jí)專業(yè)人才為主的綜合性全日制中等專業(yè)學(xué)校。辦學(xué)十余年來，多次被濟(jì)南市人民市政、濟(jì)南市教育局評(píng)為“辦學(xué)先進(jìn)單位”，先后榮獲濟(jì)南市“文明單位”“職業(yè)教育先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，并多次在濟(jì)南市校園技能大賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校分為南北兩個(gè)校區(qū)，均位于濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的中心地帶，地理位置優(yōu)越，交通便利、環(huán)境優(yōu)美。兩校區(qū)總占地面積240余畝，建筑面積47000平方米，現(xiàn)有在校生5000余人，教職員工300余人。