腦科學(xué)研究還告訴我們，人的每一個(gè)動(dòng)作都有著十分復(fù)雜的感統(tǒng)要求，就以“握杯喝水”這一看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作為例：對(duì)杯子的質(zhì)地，對(duì)水的冷、溫、燙，對(duì)拿杯時(shí)的速度、力度、位置，平移杯子時(shí)的穩(wěn)定程度，伸手握杯的路線和送入口內(nèi)的準(zhǔn)確性以及自我保護(hù)（例如避免燙傷等）的判斷，都需要大腦神經(jīng)中樞統(tǒng)合來(lái)自視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種信息，一旦神經(jīng)傳導(dǎo)阻滯就可能發(fā)生握杯困難、顫抖、打翻或口舌燙傷等情況。所以，人的感覺(jué)統(tǒng)合能力就像一個(gè)交通指揮者，有了它，感覺(jué)神經(jīng)的“交通”才不致中斷，所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行?？梢赃@樣說(shuō)，在達(dá)到正常人的各種有目的的協(xié)調(diào)行動(dòng)上，感統(tǒng)訓(xùn)練能力是不可或缺的。正因?yàn)槿说拇竽X有感覺(jué)統(tǒng)合的能力，才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界的刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這就是說(shuō)，成長(zhǎng)著的幼兒不僅需要感覺(jué)學(xué)習(xí)，還需要感統(tǒng)訓(xùn)練。 青島兒童感統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校
感統(tǒng)訓(xùn)練即感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是指基于寶寶的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭（重力與運(yùn)動(dòng)）、本體感覺(jué)（肌肉與感覺(jué)）及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺(jué)資訊與組織并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法，正確的概念是腦功能的神經(jīng)功能。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予寶寶前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練目的要用耐心培養(yǎng)寶寶的興趣，建立寶寶的自信心；要讓寶寶在游戲中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效。該訓(xùn)練因人而異，讓寶寶每天都有多樣的感覺(jué)刺激。感統(tǒng)康復(fù)學(xué)校
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓(xùn)練的始末，對(duì)訓(xùn)練有著非常重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。以兒童為中心原則：1、尊重兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，感統(tǒng)訓(xùn)練要遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律，按照項(xiàng)目要求進(jìn)行科學(xué)合理訓(xùn)練，同時(shí)要參考其他個(gè)體的發(fā)育水平、綜合表現(xiàn)，循序漸進(jìn)開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練。2、理解、尊重并支持兒童的差異發(fā)展，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)兒童的差異化和個(gè)性化發(fā)展理解并尊重，這是感統(tǒng)訓(xùn)練工作的基本要求。3、突出兒童的主體地位，只有尊重并突出兒童的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)兒童積極性，兒童是感統(tǒng)訓(xùn)練的主體，而非老師或家長(zhǎng)，老師的作用在于合理規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景、評(píng)價(jià)反饋、提示、啟發(fā)，感統(tǒng)訓(xùn)練課堂一定不能以老師為主體地位，導(dǎo)致訓(xùn)練出現(xiàn)偏差。4、以兒童的角度看待訓(xùn)練中的問(wèn)題，“換位思考”即以兒童的興趣和接受度為第1要素，訓(xùn)練老師一定不能以個(gè)人的喜好或成人的角度對(duì)待兒童，要以兒童為中心，動(dòng)態(tài)調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度。
感統(tǒng)訓(xùn)練可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況選用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，其使用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也有所差異，主要有以下幾種：1.彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。訓(xùn)練器材：羊角球、跳床。適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿勢(shì)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不假、關(guān)節(jié)信息不足。2.固有平衡訓(xùn)練：調(diào)整脊髓神經(jīng)核對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。訓(xùn)練器材：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。適應(yīng)癥：多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。3.體感訓(xùn)練：強(qiáng)化固有平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。訓(xùn)練器材：跳床、平衡木、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。
感統(tǒng)訓(xùn)練雖然是以運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行，但它并非是一般的體育運(yùn)動(dòng)。這里我們舉幾個(gè)例子說(shuō)明：1、有些孩子在學(xué)校是跑步健將，但是做操或跳遠(yuǎn)等其他方面的運(yùn)動(dòng)卻顯得極其吃力。2、軍人在日常訓(xùn)練中經(jīng)過(guò)摸、爬、滾、打等各方面的訓(xùn)練，修復(fù)了他們大部分感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，因此他們身體的感知能力高于常人。還有更多的實(shí)例，在此不一一列舉。這些事實(shí)說(shuō)明，感統(tǒng)訓(xùn)練不是體育運(yùn)動(dòng)，也不是一般的游戲活動(dòng)。若是沒(méi)有針對(duì)性的玩耍和鍛煉，不僅使孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力不能改善而且還使限制了孩子的發(fā)展。 黃島感統(tǒng)訓(xùn)練
青島兒童感統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校
所以感統(tǒng)訓(xùn)練的效果肯定是毋庸置疑的，只是因?yàn)橛?xùn)練的程度不同、效果的大小不同、表現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)間不同而已。根據(jù)孩子不同的情況，一般1~3個(gè)月就能有效果，但需要持續(xù)堅(jiān)持，為了提升孩子的訓(xùn)練效果，平時(shí)家長(zhǎng)在家里和孩子一起互動(dòng)做游戲時(shí)，可以有意識(shí)的給孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練，配合機(jī)構(gòu)里感統(tǒng)訓(xùn)練課程的效果，因?yàn)樵诟薪y(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)家里更短一些，而家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間更長(zhǎng)，可以做訓(xùn)練的時(shí)間也更充裕。這樣，可以幫助孩子更好的提升感覺(jué)統(tǒng)合能力。青島兒童感統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校
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