然而，語(yǔ)言障礙、刻板行為、社交能力欠缺都不足以證明孩子就是自閉癥,因?yàn)檫@些癥狀在-些發(fā)育遲緩的孩子身上同樣會(huì)出現(xiàn)。排除自閉癥**直接的方法是:孩子是否目光對(duì)視。研究發(fā)現(xiàn),那些在后期被確診為自閉癥的孩子,在2-6個(gè)月的時(shí)候就很少注視人們的眼睛,并且隨著年齡的不斷增長(zhǎng),他們對(duì)別人眼睛的注視會(huì)越來(lái)越少。相對(duì)來(lái)說(shuō),沒(méi)有自閉癥的嬰兒注視別人眼睛的時(shí)間,會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而延長(zhǎng),這種延長(zhǎng)的趨勢(shì)會(huì)在9個(gè)月大的時(shí)候才逐漸停止,并且直到幼兒階段，他們還是能專(zhuān)注的凝視他人的眼睛。 受各種因素的影響，現(xiàn)在患有此病的成年人越來(lái)越多，具體每個(gè)人的病情程度及發(fā)病原因都不一樣。青島市自閉癥機(jī)構(gòu)
因而我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些團(tuán)體性游戲來(lái)提高自閉癥兒童此項(xiàng)功能。我們經(jīng)常會(huì)在游戲及小組課上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的游戲項(xiàng)目，譬如“二人毛巾運(yùn)球”讓小朋友從游戲中學(xué)會(huì)與人合作，并與合作伙伴“分享”勝利的成果（如分吃一種食品）。同時(shí)，亦根據(jù)小朋友的能力設(shè)計(jì)一些戲劇性的游戲，如游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，在訓(xùn)練老師問(wèn)過(guò)“老狼老狼幾點(diǎn)了”之后，會(huì)讓小朋友回答老師的問(wèn)題，比如說(shuō)小朋友會(huì)回答“三點(diǎn)了”，諸如此類(lèi)還有音樂(lè)游戲“潑水歌”及“上學(xué)歌”等等，都可在游戲中增進(jìn)兒童語(yǔ)言的主動(dòng)性。青島自閉癥學(xué)校哪家好跟周邊出現(xiàn)的突發(fā)性事件、環(huán)境、經(jīng)常玩游戲等都是有一定的關(guān)系的。
大多數(shù)的自閉癥孩子都會(huì)存在刻板的行為，如有些會(huì)對(duì)數(shù)字很是敏感，你給一個(gè)不管是未來(lái)還是過(guò)去的日子，他都能瞬間準(zhǔn)確地告訴你那天會(huì)是星期幾；還有的對(duì)于公共汽車(chē)路線很是感興趣，問(wèn)他怎么去某個(gè)地方，他也能瞬間告訴你準(zhǔn)確的路線；但他們只對(duì)自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車(chē)路線或日歷。特別是在讓孩子學(xué)會(huì)生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評(píng)和懲罰的食指，規(guī)矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學(xué)習(xí)。融合教育在執(zhí)行上體現(xiàn)了教育的公平性，但實(shí)際操作起來(lái)還是很難。但如果以上的四個(gè)問(wèn)題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡(jiǎn)單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學(xué)。
主動(dòng)干預(yù)的另一個(gè)例子，是為自閉癥孩子安排各種結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)。通過(guò)豐富而有意義的活動(dòng)，自閉癥孩子可以得到各種正常的感官方面的需要，也可以得到來(lái)自大人和伙伴的關(guān)注，從而不必再訴諸于包括攻擊行為在內(nèi)的問(wèn)題行為來(lái)滿(mǎn)足自己的那些本來(lái)是正常的需求。教者可以用上面討論過(guò)的各種區(qū)別強(qiáng)化法，如區(qū)別性地強(qiáng)化非對(duì)象行為、區(qū)別性地強(qiáng)化不相容行為以及區(qū)別性地強(qiáng)化低頻率行為，從正面來(lái)影響孩子的攻擊行為。例如，教者可以引導(dǎo)自閉癥孩子在生氣的時(shí)候大聲地說(shuō)“我生氣”來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不快，以此來(lái)取代形體攻擊動(dòng)作。 致使沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類(lèi)似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。
交流障礙、語(yǔ)言障礙及刻板行為是自閉癥的三聯(lián)癥。而從社會(huì)互動(dòng)來(lái)看，自閉癥可以分為孤離、被動(dòng)及主動(dòng)但奇怪的三種型式，其中以孤離及被動(dòng)型的人數(shù)**多；從溝通來(lái)看，如果未接受早期訓(xùn)練的話，半數(shù)左右的自閉癥者沒(méi)有口語(yǔ)；從認(rèn)知來(lái)看，3/4的自閉癥者兼有智能障礙，其假想能力大受影響。社會(huì)互動(dòng)障礙，溝通障礙及假想能力的障礙三者之間又彼此互相影響。因此，大部分的自閉癥者都是屬于中重度障礙者。要改善自閉癥者的社會(huì)互動(dòng)障礙、溝通障礙及象征能力障礙，比較理想的做法是設(shè)計(jì)一個(gè)教育環(huán)境，可以同時(shí)增進(jìn)這三方面的能力。就此而言，游戲是比較好選擇之一。可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過(guò)多酸性物，可消除血中的毒物素。青島自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好
很多家人都問(wèn)了，成人患有自閉癥的話能治好嗎?應(yīng)該怎么辦呢?現(xiàn)在，咱們?cè)敿?xì)來(lái)說(shuō)下這方面的情況。青島市自閉癥機(jī)構(gòu)
是一部分兒童能夠正確模仿口型，但是發(fā)不出聲音，這主要是因?yàn)樵谀７驴谛蜁r(shí)沒(méi)有氣流呼出。晨晨在快速地模仿發(fā)音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（例如：讓他快速地說(shuō)媽媽?zhuān)虌尩葧r(shí)，在聽(tīng)覺(jué)模仿時(shí)音量還好，一過(guò)渡到靠聽(tīng)覺(jué)復(fù)述時(shí)，只要還是孩子的氣流比較弱，且不能夠很好地運(yùn)用。因此在發(fā)音訓(xùn)練中，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用呼吸控制氣流，使氣流達(dá)到一定的水平是尤為重要的。是一些兒童能夠模仿口型，也有氣流呼出，但發(fā)出的聲音是清音，氣流明顯很微弱。問(wèn)題在于發(fā)音時(shí)聲帶未能產(chǎn)生振動(dòng)。聲音是由呼出的氣流沖擊聲帶產(chǎn)生的。若氣流達(dá)不到一定水平，聲音的音量就會(huì)特別微弱，可見(jiàn)氣流量訓(xùn)練在語(yǔ)言基礎(chǔ)中是必不可少的。 青島市自閉癥機(jī)構(gòu)
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