感覺(jué)性失語(yǔ)是患者能說(shuō)話，讀寫，能聽(tīng)見(jiàn)別人發(fā)音，而聽(tīng)不懂別人的內(nèi)容和自己講出的語(yǔ)意?；颊咄ǔＵf(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問(wèn)，較難配合語(yǔ)言訓(xùn)練，術(shù)后恢復(fù)時(shí)間較長(zhǎng)?？祻?fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于理解力的訓(xùn)練，對(duì)于此類語(yǔ)言功能障礙的患者，要盡量使患者記憶力集中，多聽(tīng)音樂(lè)及聽(tīng)廣播，從而刺激思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的理解力。另外，鼓勵(lì)患者進(jìn)行記憶力訓(xùn)練，每天可讓患者按順序把每天的事情敘述出來(lái)，不斷增加難度，反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶力。 對(duì)失語(yǔ)的患者應(yīng)采取綜合訓(xùn)練的方式，重點(diǎn)放在口語(yǔ)重復(fù)訓(xùn)練上，如果聽(tīng)說(shuō)讀寫方面受損，需要進(jìn)行口語(yǔ)綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練計(jì)劃要適合患者文化水平及興趣，因材施教。先易后難，由淺入深，由少到多，逐步增量，配合心理醫(yī)治方式應(yīng)靈活多樣。當(dāng)醫(yī)治取得成功時(shí)再適當(dāng)增加難度并及時(shí)鼓勵(lì)患者，使之堅(jiān)定信心。充分創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，要經(jīng)常讓患者多參加、多練習(xí)，這樣效果更好
有的患兒發(fā)音時(shí)氣息方面存在問(wèn)題，治療師會(huì)教患兒吹吹口琴之類的，患兒也是非常喜歡的。兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
在我們的日常生活中，口吃的孩子并不少見(jiàn)。很多孩子在口吃同時(shí)，還有發(fā)音障礙、語(yǔ)法錯(cuò)誤、書(shū)寫困難、語(yǔ)言理解能力低下等一系列問(wèn)題。也就是說(shuō)：咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)常提到的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，這些孩子樣樣都有困難！這給孩子的生活帶來(lái)太多不便，讓他們難以與同齡的玩伴正常交流，讓許多家長(zhǎng)為難犯愁。那么，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們有什么應(yīng)對(duì)的好辦法嗎？事實(shí)上，語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的發(fā)生率，在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，其平均發(fā)生率約6%，有的地區(qū)甚至高達(dá)12%。學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，將會(huì) 影響將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)機(jī)會(huì)和社交能力。由此應(yīng)運(yùn)而生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，是一種針對(duì)4歲左右患兒的系統(tǒng)干預(yù)法。
青島市兒童語(yǔ)言矯正在功能訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音。
患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語(yǔ)表達(dá)意思?？上韧ㄟ^(guò)表情，語(yǔ)調(diào)，手勢(shì)等進(jìn)行交流，循序漸進(jìn)。與患者溝通時(shí)，要注意語(yǔ)速緩慢。在功能訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音，指導(dǎo)患者從簡(jiǎn)單的字逐漸過(guò)渡到詞、句的練習(xí)，如先從簡(jiǎn)單的發(fā)音起進(jìn)行練習(xí)【如：a(啊)ba(吧)yi(咿)等】，再到重疊詞語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)用簡(jiǎn)單，容易理解的詞語(yǔ)和短句作為語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)患者反復(fù)練習(xí)，幫助患者盡快恢復(fù)語(yǔ)言表達(dá)能力。
民間有種說(shuō)法稱“貴人語(yǔ)遲”，但很有可能錯(cuò)過(guò)了寶寶語(yǔ)言發(fā)展的黃金期。你以為孩子只是比別人晚開(kāi)口，實(shí)際上他可能正被語(yǔ)言發(fā)育遲緩困擾著……語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指發(fā)育過(guò)程中的兒童語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，多數(shù)表現(xiàn)為語(yǔ)言的理解、表達(dá)以及交流等方面的總體落后。不僅會(huì)影響兒童與他人日常交流，而且會(huì)阻礙兒童認(rèn)知發(fā)展，甚至?xí)?duì)兒童性格特征、心理健康造成不利影響。因此，早發(fā)現(xiàn)、早診斷是在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的醫(yī)治當(dāng)中尤為重要。 練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話的效果。
孩子更愛(ài)和同齡的小朋友一起玩耍，所以家長(zhǎng)們一定要讓孩子多和小伙伴接觸，培養(yǎng)孩子與小伙伴說(shuō)話的欲望。在孩子與小伙伴接觸的時(shí)候，家長(zhǎng)不要打斷孩子，要少說(shuō)話，注意傾聽(tīng)，讓孩子學(xué)會(huì)自我表達(dá)。?其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，遲緩也只是相對(duì)而言的。正常的來(lái)說(shuō)，1歲開(kāi)始模仿聲音；1到2歲詞匯量開(kāi)始增加；2歲之后能更清晰地表達(dá)意思。但如果孩子落后于正常的發(fā)育階段，家長(zhǎng)們也不應(yīng)該忽視，或者害怕，及時(shí)到醫(yī)院就診才是正途哦。就一定要讓他說(shuō)：我想吃餅干，我要玩小熊。模仿語(yǔ)言，刻意教授，模仿多了就能形成**近的語(yǔ)言。兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
針對(duì)孤獨(dú)癥的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童。兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
兒童言語(yǔ)障礙的患兒在來(lái)到康復(fù)中心時(shí)，康復(fù)治療師首先會(huì)為患兒進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，一般會(huì)有兩大類的原因：一方面是認(rèn)知、理解能力落后，一方面是構(gòu)音障礙。確定了患兒言語(yǔ)障礙的具體原因，才可以有針對(duì)性的為患兒制定康復(fù)治療方案，以及短期內(nèi)的小目標(biāo)。如果是認(rèn)知力落后，就需要測(cè)評(píng)出患兒的落后時(shí)段，比如4歲的孩子，認(rèn)知能力卻在兩歲左右，首先就需要幫助患兒補(bǔ)充2歲孩子應(yīng)有的認(rèn)知范圍，再向3歲、4歲發(fā)展，同樣，理解能力較差的患兒，也需要提高患兒理解能力后，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
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