孤獨癥兒童的言語語言訓練遵循的原則是從非言語表達到言語表達。非言語表達即通過目光、動作、圖片等與人們進行溝通。言語表達的訓練遵循從模仿發(fā)音到自我表達，從單詞語到多詞語再到句子，從應答到對話再到敘述。針對孤獨癥的言語語言訓練，我們一定要有耐心，且要積極的引導孤獨癥兒童。接下來介紹一下孤獨癥兒童的言語語言康復如何進行。首先，非言語交流的訓練。我們通過引導，讓孤獨癥兒童通過一些動作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨癥兒童實現(xiàn)簡單的日常需求溝通等。確定了患兒言語障礙的具體原因，才可以有針對性的為患兒制定康復治療方案，以及短期內的小目標。青島語言發(fā)育遲緩培訓機構
特發(fā)性語言發(fā)育障礙的病因目前尚不清楚,可能與腦組織的某些感知功能異常有關，一般認為主要由先天因素所致。而造成自閉癥兒童語言障礙的原因可能有以下幾個方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗以及缺乏學習語言的內部裝置等。語言發(fā)育遲緩和自閉癥兒童也是不同的。如果孩子是因為語言發(fā)育遲緩而不會說話，往往沒有交往上的障礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以通過肢體語言和朋友進行交流，只是在語言表達上存在著障礙，而且他們學習能力大多也是沒有問題的，可以上課，聽故事，還具有一定的想象力，與其他同齡孩子相比，智商是正常的。 兒童語言康復機構如果是認知力落后，就需要測評出患兒的落后時段，比如4歲的孩子，認知能力卻在兩歲左右。
患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內容形成邏輯反應，但不能找到正確的詞語表達意思?？上韧ㄟ^表情，語調，手勢等進行交流，循序漸進。與患者溝通時，要注意語速緩慢。在功能訓練開始時，做好口型發(fā)音示范，然后指導患者的口型發(fā)音，指導患者從簡單的字逐漸過渡到詞、句的練習，如先從簡單的發(fā)音起進行練習【如：a(啊)ba(吧)yi(咿)等】，再到重疊詞語表達，應用簡單，容易理解的詞語和短句作為語言表達的訓練內容，鼓勵患者反復練習，幫助患者盡快恢復語言表達能力。
快速說“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽，”以及孩子會說的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認小動物，孩子可以跟著家長說，也可以家長跟著孩子說，家長要清晰正確的發(fā)音，以此練習舌頭的靈活性，反復的練習逐漸引導孩子清晰準確的發(fā)音。正音的一些方法，孩子大多數(shù)都是胸式呼吸所以會影響他的語言的發(fā)展，下面是的練習方法，訓練時讓孩子平躺頭部墊個枕頭，膝蓋部墊個枕頭。以上的七個步驟要求是孩子能完成前一個要求了才能進行下一個，如果進行不下去了，再次開始時一定要從頭再來，直到孩子都能完成。**終的目標是孩子能夠站立的姿勢時用腹式呼吸。手拿羽毛勻速吹動讓孩子感受氣流的動向，每天堅持一次時間不要過長可分多次進行。
針對4歲患兒實施語言干預法，長達兩年后，入選實驗組的266名兒童，還有90%的兒童仍在隨訪的研究隊列中；而不予干預的對照組，還有82%處在該研究中。研究者們將隨訪記錄進行匯總分析，由此可以看出語言干預法的長效力究竟如何。1. 兩組中的6歲兒童，平均語言能力都較為相近且正?；?. 本研究采取的語言干預***，對實驗組兒童的語言理解力和表達能力的并無明顯影響。3. 語言干預醫(yī)治，對實驗組兒童的語言意識和語法能力上，有一定的幫助。4. 相比于對照組，接受語言干預***課程的實驗組家庭，在兒童語言學習方面的付出更大。包括：出國旅行、語言干預課程花費、干預***的設備、孩子的學習時間等。比如舌前音，或者存在多個部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時存在發(fā)音障礙。青島語言發(fā)育遲緩培訓機構
可采用聞香水練習吸氣，也可和孩子做下面的游戲會更好，就是用紙巾的紙撕成窄條。青島語言發(fā)育遲緩培訓機構
口肌訓練主要針對的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說話方面有肌肉運動困難的孩子，比如肌肉運動的活動性弱、靈活性弱、精確性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽覺和視覺提示正確發(fā)出目標語音、還有2歲后還流口水，吃飯慢、咀嚼少或不咀嚼、挑食、發(fā)音少、說話不清楚等。首先，言語治療師會對孩子的口部感知覺與運動能力做評估，包括口腔內外的觸覺，下頜的穩(wěn)定和對稱，嘴唇的**運動能力，舌頭的**運動能力，等等。根據(jù)評估的結果，制定出口肌訓練的計劃?？诩∮柧毜膬热荽笾掳ǎ河|覺調整，下頜穩(wěn)定和對稱的練習，嘴唇運動能力練習，舌頭運動能力的練習，喂食和進食能力的訓練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩(wěn)定、圓唇展唇，舌尖練習等**的專業(yè)工具。訓練方式以一對一的形式，治療師通過有趣的，循序漸進的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習。 青島語言發(fā)育遲緩培訓機構
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