感覺性失語(yǔ)是患者能說(shuō)話，讀寫，能聽見別人發(fā)音，而聽不懂別人的內(nèi)容和自己講出的語(yǔ)意。患者通常說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問，較難配合語(yǔ)言訓(xùn)練，術(shù)后恢復(fù)時(shí)間較長(zhǎng)?？祻?fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于理解力的訓(xùn)練，對(duì)于此類語(yǔ)言功能障礙的患者，要盡量使患者記憶力集中，多聽音樂及聽廣播，從而刺激思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的理解力。另外，鼓勵(lì)患者進(jìn)行記憶力訓(xùn)練，每天可讓患者按順序把每天的事情敘述出來(lái)，不斷增加難度，反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶力。 對(duì)失語(yǔ)的患者應(yīng)采取綜合訓(xùn)練的方式，重點(diǎn)放在口語(yǔ)重復(fù)訓(xùn)練上，如果聽說(shuō)讀寫方面受損，需要進(jìn)行口語(yǔ)綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練計(jì)劃要適合患者文化水平及興趣，因材施教。先易后難，由淺入深，由少到多，逐步增量，配合心理醫(yī)治方式應(yīng)靈活多樣。當(dāng)醫(yī)治取得成功時(shí)再適當(dāng)增加難度并及時(shí)鼓勵(lì)患者，使之堅(jiān)定信心。充分創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，要經(jīng)常讓患者多參加、多練習(xí)，這樣效果更好
同樣，理解能力較差的患兒，也需要提高患兒理解能力后，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。青島市語(yǔ)言功能康復(fù)學(xué)校
兒童言語(yǔ)障礙的患兒在來(lái)到康復(fù)中心時(shí)，康復(fù)治療師首先會(huì)為患兒進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，一般會(huì)有兩大類的原因：一方面是認(rèn)知、理解能力落后，一方面是構(gòu)音障礙。確定了患兒言語(yǔ)障礙的具體原因，才可以有針對(duì)性的為患兒制定康復(fù)治療方案，以及短期內(nèi)的小目標(biāo)。如果是認(rèn)知力落后，就需要測(cè)評(píng)出患兒的落后時(shí)段，比如4歲的孩子，認(rèn)知能力卻在兩歲左右，首先就需要幫助患兒補(bǔ)充2歲孩子應(yīng)有的認(rèn)知范圍，再向3歲、4歲發(fā)展，同樣，理解能力較差的患兒，也需要提高患兒理解能力后，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 青島兒童語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)校就一定要讓他說(shuō)：我想吃餅干，我要玩小熊。模仿語(yǔ)言，刻意教授，模仿多了就能形成**近的語(yǔ)言。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不可怕，可怕的是家長(zhǎng)的不重視。因此家長(zhǎng)需注意以下幾點(diǎn)：1.不要把電子產(chǎn)品當(dāng)保姆。無(wú)論是電視還是手機(jī)，與寶寶都沒有交流，只是被動(dòng)灌輸?shù)恼Z(yǔ)言模式。而且電視節(jié)目里充斥了大量的不規(guī)范語(yǔ)言，如果經(jīng)常把寶寶扔給電視，就容易阻礙他的語(yǔ)言發(fā)展。2.不要給孩子吃過(guò)于軟爛的食物。經(jīng)常吃過(guò)于軟爛的食物，會(huì)影響孩子的口腔肌肉發(fā)展?？谇患∪獾貌坏藉憻捑蜁?huì)影響寶寶的發(fā)音。3.跟孩子說(shuō)話語(yǔ)速不要太快，寶寶跟不上。有些家長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)速太快，沒有給寶寶一個(gè)充足的時(shí)間，讓他“聽到——理解——回答”，這樣寶寶會(huì)很難接收到有效信息。當(dāng)寶寶下意識(shí)地追著你說(shuō)的內(nèi)容去聽，這時(shí)候他的大腦和語(yǔ)言無(wú)法同步，就有可能導(dǎo)致口吃或不愛說(shuō)話。
1-1.5歲，孩子處于言語(yǔ)能力發(fā)展階段，又稱“單詞句階段”，孩子只說(shuō)雙音節(jié)名字，例如爸爸、媽媽、蘋果、奶奶、車車，對(duì)一些話語(yǔ)，聽得出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)階段孩子言語(yǔ)理解能力發(fā)展較快，言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較慢，還有些孩子出現(xiàn)語(yǔ)言沉默期，在這個(gè)階段，因?yàn)榇竽X區(qū)域的***，語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞從軀干運(yùn)動(dòng)中樞分離出來(lái)，一旦分開，就出現(xiàn)***。也就是說(shuō)，如果有些孩子在這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展得很好，語(yǔ)言的發(fā)展就會(huì)變慢。了解了語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律之后，我們?cè)賮?lái)看看造成孩子語(yǔ)言較少的幾種常見因素孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語(yǔ)表達(dá)到言語(yǔ)表達(dá)。
如果是發(fā)音方面的問題，也需要找出患兒構(gòu)音障礙的主要原因，有的患兒是某個(gè)部位發(fā)音障礙，比如舌前音，或者存在多個(gè)部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時(shí)存在發(fā)音障礙，找出問題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。也有的發(fā)音是姿勢(shì)或者氣息方面的原因，同樣要找出患兒的主要問題所在，比如有的患兒不會(huì)鼓嘴巴，治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)；有的患兒發(fā)音時(shí)氣息方面存在問題，治療師會(huì)教患兒吹吹口琴之類的，患兒也是非常喜歡的?？梢允褂萌粘Ｎ锲房ㄆ驁D形冊(cè)，逐字逐句地教會(huì)患者，并讓其反復(fù)練習(xí)。語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)。青島市語(yǔ)言功能康復(fù)學(xué)校
在我們的日常生活中，口吃的孩子并不少見。很多孩子在口吃同時(shí)，還有發(fā)音障礙、語(yǔ)法錯(cuò)誤、書寫困難、語(yǔ)言理解能力低下等一系列問題。也就是說(shuō)：咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)常提到的“聽、說(shuō)、讀、寫”，這些孩子樣樣都有困難！這給孩子的生活帶來(lái)太多不便，讓他們難以與同齡的玩伴正常交流，讓許多家長(zhǎng)為難犯愁。那么，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們有什么應(yīng)對(duì)的好辦法嗎？事實(shí)上，語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的發(fā)生率，在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，其平均發(fā)生率約6%，有的地區(qū)甚至高達(dá)12%。學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，將會(huì) 影響將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)機(jī)會(huì)和社交能力。由此應(yīng)運(yùn)而生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，是一種針對(duì)4歲左右患兒的系統(tǒng)干預(yù)法。
青島市語(yǔ)言功能康復(fù)學(xué)校
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