孤獨癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達(dá)到言語表達(dá)。非言語表達(dá)即通過目光、動作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。言語表達(dá)的訓(xùn)練遵循從模仿發(fā)音到自我表達(dá)，從單詞語到多詞語再到句子，從應(yīng)答到對話再到敘述。針對孤獨癥的言語語言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨癥兒童。接下來介紹一下孤獨癥兒童的言語語言康復(fù)如何進(jìn)行。首先，非言語交流的訓(xùn)練。我們通過引導(dǎo)，讓孤獨癥兒童通過一些動作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨癥兒童實現(xiàn)簡單的日常需求溝通等。再到重疊詞語表達(dá)，應(yīng)用簡單，容易理解的詞語和短句作為語言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容。青島市兒童語言矯正機構(gòu)
呼吸不充分導(dǎo)致語速過快，說話的過程不會換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說話聲音小。有一定的語言表達(dá)能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強調(diào)孩子用力吹,而要勻速的有控制的吹氣，手拿羽毛勻速吹動讓孩子感受氣流的動向，每天堅持一次時間不要過長可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時候有控制的用氣。兒童語言矯正學(xué)校在功能訓(xùn)練開始時，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音。
引起語言發(fā)育遲緩的原因不同，語言發(fā)育遲緩會不會自愈的情況也不同。常見的導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩的原因包括智力低下，聽力障礙，遺傳因素，環(huán)境因素等。智力低下兒童其認(rèn)知的發(fā)育相對同齡兒童是落后的。通常智力低下的兒童其語言理解、口語表達(dá)、甚至口部運動方面都比正常兒童遲緩，而且存在口齒不清等狀況。這類兒童一般自愈的可能性有限，即使以后可進(jìn)行簡單交流，但在語言理解和表達(dá)上跟普通兒童依然存在差異。此類兒童需要進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和言語訓(xùn)練。
練習(xí)吹氣的同時也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會影響說話的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個小枕頭，讓孩子看見枕頭的起伏體會腹部的呼吸。舌部練習(xí)：運用葡萄干(把一個葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動作，這個動作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。 可采用聞香水練習(xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會更好，就是用紙巾的紙撕成窄條。
特發(fā)性語言發(fā)育障礙的病因目前尚不清楚,可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān)，一般認(rèn)為主要由先天因素所致。而造成自閉癥兒童語言障礙的原因可能有以下幾個方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗以及缺乏學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部裝置等。語言發(fā)育遲緩和自閉癥兒童也是不同的。如果孩子是因為語言發(fā)育遲緩而不會說話，往往沒有交往上的障礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以通過肢體語言和朋友進(jìn)行交流，只是在語言表達(dá)上存在著障礙，而且他們學(xué)習(xí)能力大多也是沒有問題的，可以上課，聽故事，還具有一定的想象力，與其他同齡孩子相比，智商是正常的。 呼吸不充分導(dǎo)致語速過快，說話的過程不會換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚。黃島兒童語言康復(fù)學(xué)校
再就是讓孩子平躺在床上安靜一會兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸。青島市兒童語言矯正機構(gòu)
很多家屬對于神經(jīng)外科患者術(shù)后語言訓(xùn)練并不是很了解，下面我們就來說一說如何進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。患者能說出人或者物品的性質(zhì)，特征和用途，但卻不能說出人或物品的名稱?；颊咄ǔ３霈F(xiàn)名稱叫錯等語言功能障礙，如果患者看見“水杯”，只能說出它的性質(zhì)，特征和用途，卻不能說出它的名稱。因此這類語言功能障礙的患者，要強化訓(xùn)練名稱的記憶力。可以使用日常物品卡片或圖形冊，逐字逐句地教會患者，并讓其反復(fù)練習(xí)。如果患者要吃水果，讓其說出水果的名稱，再給予水果，其內(nèi)容可以多樣化，幫助記憶。青島市兒童語言矯正機構(gòu)
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