因此孤獨(dú)癥兒童亟需一個(gè)包容、寬松的社會(huì)環(huán)境來(lái)支持他們成長(zhǎng)，這也意味著對(duì)孤獨(dú)癥兒童的救助不只是醫(yī)療問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，必需通過(guò)以**主導(dǎo)、多方參與、全社會(huì)共同支持的方式來(lái)解決。公共圖書(shū)館作為提供平等服務(wù)和承擔(dān)社會(huì)教育職能的公益性機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在孤獨(dú)癥兒童干預(yù)救助方面發(fā)揮更加積極主動(dòng)的作用，這不僅是公共圖書(shū)館的職責(zé)，更有助于拓寬公共圖書(shū)館服務(wù)維度，彰顯人文關(guān)懷的精神。
雖然對(duì)于任何自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，某些因素可能是積極的，但底線(xiàn)是關(guān)于孩子的個(gè)體優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。青島孤獨(dú)癥咨詢(xún)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
已有研究表明，從2歲左右開(kāi)始，兒童對(duì)于他人心理狀態(tài)的認(rèn)知能力便逐漸發(fā)展，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到他人是具有愿望的，并且這種愿望會(huì)影響他們的行為。此外，他們對(duì)于看見(jiàn)—知道之間的關(guān)系也開(kāi)始有所了解。到了3歲左右，兒童就已經(jīng)能夠區(qū)分心理狀態(tài)和外部現(xiàn)實(shí)。直到4歲左右，兒童才會(huì)明白，對(duì)于同一物體或事件，不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)或行為。同時(shí)，也獲得了區(qū)分外表與真實(shí)的能力。4歲半是兒童認(rèn)識(shí)心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)折期，5歲的兒童便能夠完全理解自我及他人的心理狀態(tài)，大部分兒童在5歲時(shí)都能夠通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)。青島孤獨(dú)癥咨詢(xún)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在任務(wù)與自言自語(yǔ)行為之間，兒童會(huì)選擇執(zhí)行起來(lái)簡(jiǎn)單并且強(qiáng)化力度足夠的自言自語(yǔ)。
我說(shuō)過(guò)了，“感統(tǒng)”是作為ABA的補(bǔ)充。換言之，能不能做感統(tǒng)，還要取決于有沒(méi)有ABA訓(xùn)練的一定成果作為支撐。**起碼的，孩子的應(yīng)名注視、模仿、聽(tīng)指令等一系列的技能必須要掌握。（關(guān)于這些，我之前的文章都提及過(guò)如何訓(xùn)練，請(qǐng)大家自行翻閱，例如應(yīng)名注視，孤獨(dú)癥兒童**應(yīng)掌握，家長(zhǎng)卻**易犯錯(cuò)！事實(shí)上，感統(tǒng)訓(xùn)練課程的昂貴，在于設(shè)備設(shè)施的豐富所帶來(lái)的成本，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童早期感統(tǒng)訓(xùn)練，我們完全可以簡(jiǎn)單的道具和方式去完成。今后的幾天，我將對(duì)我的孩子所做過(guò)的感統(tǒng)訓(xùn)練做一個(gè)梳理，分享給大家。
然而，很多家長(zhǎng)恰恰在這方面有所欠缺。為了上課不遲到，早點(diǎn)哄寶寶睡覺(jué)等等，讓孤獨(dú)癥兒童又過(guò)上了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。這是很不好的現(xiàn)象。我看到很多家長(zhǎng)一方面為自己的寶寶學(xué)會(huì)了“兩步指令”而高興不已，一方面又到處打聽(tīng)如何訓(xùn)練寶寶“如廁”。感覺(jué)這就有點(diǎn)“本末倒置”了！
各位，什么時(shí)間訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童是比較好時(shí)間？答案是，“從寶寶睡醒睜眼開(kāi)始，到寶寶睡著閉眼為止”。要知道，一般的孤獨(dú)癥兒童，如果3到5歲沒(méi)有康復(fù)訓(xùn)練到一定程度，那么今后的康復(fù)很更加的困難，因?yàn)閷殞毚竽X發(fā)育**快速的時(shí)期就是3到5歲。這也是我一直強(qiáng)調(diào)的，“與時(shí)間賽跑”，就是這個(gè)原因！ 學(xué)校應(yīng)通過(guò)與家庭、社區(qū)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和合作,充分利用和整合所有可利用的資源。
在指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練:孩子的訓(xùn)練應(yīng)該是科學(xué)的。因此，家長(zhǎng)一定要在專(zhuān)業(yè)人仕的指導(dǎo)下，通過(guò)規(guī)范的評(píng)估確定孩子的訓(xùn)基線(xiàn)和能力狀況，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行訓(xùn)練。切不可盲目模仿他人的做法而強(qiáng)加給自己的孩子。掌握靈活多變的訓(xùn)方式:自閉癥兒童的訓(xùn)練與正常童的訓(xùn)練有共同之處，但是，在訓(xùn)練方式方面又有其特殊性，家長(zhǎng)必須掌握靈活多變的訓(xùn)練方式，才能適應(yīng)孩子發(fā)展的需要?！皞€(gè)別化教學(xué)是自閉癥兒童語(yǔ)言川練的**重要的特征和手段。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的語(yǔ)言及其相關(guān)能力是不相同的。因此，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容、溝通方式等方面都要根據(jù)兒童的現(xiàn)有語(yǔ)言犬況和發(fā)展?jié)撃軄?lái)制定個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃。 情感學(xué)以及神經(jīng)學(xué)等，都參與其中，幾乎所有的健康領(lǐng)域中，都有專(zhuān)業(yè)人員為自閉癥患者服務(wù)。青島孤獨(dú)癥咨詢(xún)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
在一對(duì)一的熟人模式和固定小群體的關(guān)系發(fā)展順利之后，就需要向陌生人間的交往去泛化。青島孤獨(dú)癥咨詢(xún)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
當(dāng)然，你的孤獨(dú)癥兒童也會(huì)發(fā)展一個(gè)小型私立高中所需的技能。但是，對(duì)于典型的私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，所有這些都必須到位，才是可行的選擇。”特殊的“私立學(xué)校和孤獨(dú)癥”費(fèi)城地區(qū)（我住的地方）擁有十幾個(gè)特殊需要的私立學(xué)校。其中，只有極少數(shù)人很可能接受孤獨(dú)癥兒童。所有這些都只接受孤獨(dú)癥兒童。其他人可能認(rèn)為是孤獨(dú)癥兒童，但在特殊情況下才會(huì)接受這樣的孩子。原因很簡(jiǎn)單：大多數(shù)特殊需要的私立學(xué)校是為那些具有典型社交技能和閱讀能力差的孩子設(shè)計(jì)的。自閉癥兒童傾向于有問(wèn)題的社交技巧和豐富的閱讀技巧！此外，自閉癥兒童的聲譽(yù)是比學(xué)習(xí)障礙兒童更難教，這種聲譽(yù)可能值得，也可能不值得！青島孤獨(dú)癥咨詢(xún)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
青島守望星教育咨詢(xún)有限公司是一家有著雄厚實(shí)力背景、信譽(yù)可靠、勵(lì)精圖治、展望未來(lái)、有夢(mèng)想有目標(biāo)，有組織有體系的公司，堅(jiān)持于帶領(lǐng)員工在未來(lái)的道路上大放光明，攜手共畫(huà)藍(lán)圖，在山東省青島市等地區(qū)的教育培訓(xùn)行業(yè)中積累了大批忠誠(chéng)的客戶(hù)粉絲源，也收獲了良好的用戶(hù)口碑，為公司的發(fā)展奠定的良好的行業(yè)基礎(chǔ)，也希望未來(lái)公司能成為*****，努力為行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量，我們相信精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念以及自強(qiáng)不息，斗志昂揚(yáng)的的企業(yè)精神將**青島守望星教育供和您一起攜手步入輝煌，共創(chuàng)佳績(jī)，一直以來(lái)，公司貫徹執(zhí)行科學(xué)管理、創(chuàng)新發(fā)展、誠(chéng)實(shí)守信的方針，員工精誠(chéng)努力，協(xié)同奮取，以品質(zhì)、服務(wù)來(lái)贏得市場(chǎng)，我們一直在路上！