口肌訓(xùn)練又稱為口部肌肉運(yùn)動醫(yī)治，是語言能力訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分。通過加強(qiáng)口部感覺處理，下頜、嘴唇、舌頭的穩(wěn)定分離運(yùn)動能力，來促進(jìn)正確的言語發(fā)音。它是由美國言語及語言病理學(xué)家莎拉-羅森菲德-莊臣的一種口部肌肉醫(yī)治法，通過診斷評估，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練受訓(xùn)對象的下顎骨、唇部和舌頭的肌肉力量和控制能力，以改善發(fā)音說話及進(jìn)食技巧。傳統(tǒng)的訓(xùn)練以聽覺和視覺為主，而口肌訓(xùn)練增加了觸覺刺激，是一種多感官刺激的訓(xùn)練方法。對于有口部運(yùn)動和定位障礙的人，口肌訓(xùn)練通過訓(xùn)練觸覺-本體技能，能達(dá)到較好的效果。運(yùn)動和感覺障礙者可以從觸覺和本體訓(xùn)練中獲益，因?yàn)檠哉Z就是一種觸覺-本體活動。 患者能說出人或者物品的性質(zhì)，特征和用途，但卻不能說出人或物品的名稱。黃島語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)
快速說“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽，”以及孩子會說的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認(rèn)小動物，孩子可以跟著家長說，也可以家長跟著孩子說，家長要清晰正確的發(fā)音，以此練習(xí)舌頭的靈活性，反復(fù)的練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。正音的一些方法，孩子大多數(shù)都是胸式呼吸所以會影響他的語言的發(fā)展，下面是的練習(xí)方法，訓(xùn)練時(shí)讓孩子平躺頭部墊個(gè)枕頭，膝蓋部墊個(gè)枕頭。以上的七個(gè)步驟要求是孩子能完成前一個(gè)要求了才能進(jìn)行下一個(gè)，如果進(jìn)行不下去了，再次開始時(shí)一定要從頭再來，直到孩子都能完成。**終的目標(biāo)是孩子能夠站立的姿勢時(shí)用腹式呼吸。黃島語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)找出問題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。
聽力障礙兒童因聽覺環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語落后。如果不加以干預(yù)，基本上無法自愈。這種兒童通常要先解決聽覺障礙的問題，通過佩戴助聽器或耳蝸植入，先彌補(bǔ)聽覺環(huán)節(jié)缺失或不良的問題。再通過聽覺言語的康復(fù)，讓兒童逐漸能聽會說。***發(fā)育異常通常會伴隨智力低下或運(yùn)動障礙等。有些兒童會伴有口部運(yùn)動異常，或呼吸功能異常等。***發(fā)育異常導(dǎo)致的言語發(fā)育遲緩，因常伴隨器質(zhì)性問題，自愈的可能性也很小。需要在解決***發(fā)育問題或***發(fā)育異常造成的運(yùn)動異常等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)兒童口部運(yùn)動、言語構(gòu)音等方面的康復(fù)。
特發(fā)性語言發(fā)育障礙的病因目前尚不清楚,可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān)，一般認(rèn)為主要由先天因素所致。而造成自閉癥兒童語言障礙的原因可能有以下幾個(gè)方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗(yàn)以及缺乏學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部裝置等。語言發(fā)育遲緩和自閉癥兒童也是不同的。如果孩子是因?yàn)檎Z言發(fā)育遲緩而不會說話，往往沒有交往上的障礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以通過肢體語言和朋友進(jìn)行交流，只是在語言表達(dá)上存在著障礙，而且他們學(xué)習(xí)能力大多也是沒有問題的，可以上課，聽故事，還具有一定的想象力，與其他同齡孩子相比，智商是正常的。 也有的發(fā)音是姿勢或者氣息方面的原因，同樣要找出患兒的主要問題所在，比如有的患兒不會鼓嘴巴。
輸入是聽障寶寶語言康復(fù)過程中一個(gè)非常重要的因素，卻往往被大家有所忽略或誤解。我們 常聽到的說法是強(qiáng)調(diào)“聽”——培養(yǎng)孩子的聽覺注意、聽覺習(xí)慣，或者媽媽們一起扎堆討論孩子的某些音發(fā)不準(zhǔn)確，如何正音。但是我們要孩子聽什么呢？沒有正確的語言輸入和語音示范又正什么音呢？語音準(zhǔn)確和雖然有點(diǎn)發(fā)音不準(zhǔn)但是能完整表達(dá)，哪一個(gè)算是康復(fù)得更好呢？相信大家都知道答案！所以，語言的輸入是非常重要的，值得我們多加注意和研究。講清楚了語言輸入的重要性，咱們再來看看要給孩子輸入什么樣的語言。之前我們就分享過，一般來說，孩子的語言敏感期是從出生到3歲。這期間，他們通過聆聽周圍人的語言交流，從語音開始模仿，在生活中自然習(xí)得我們的母語——漢語。聲母發(fā)出再發(fā)韻母，然后把兩個(gè)聲音連貫起來，這個(gè)練習(xí)是有難度的，多做練習(xí)就能掌握其中的要領(lǐng)。黃島語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)
如果是認(rèn)知力落后，就需要測評出患兒的落后時(shí)段，比如4歲的孩子，認(rèn)知能力卻在兩歲左右。黃島語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)
認(rèn)知理解能力的訓(xùn)練：先讓兒童理解日常生活用品，以及五官，日常動作名稱，再利用卡片讓其食物與卡片的配對，卡片與卡片配對的學(xué)習(xí)，增加詞匯量，也可完成一些簡單的指令，及動作模仿，如；把杯子給我，帽子戴頭上，拍手，跺腳，睡覺，梳頭，拍心等。發(fā)音表達(dá)的訓(xùn)練：有的兒童存在構(gòu)音***的運(yùn)動功能障礙，則可進(jìn)行訓(xùn)練，包括；咂唇，伸舌，左右擺舌，上下卷舌，鼓腮，彈舌，吹氣，發(fā)短音，啊，和長音，啊------，張閉嘴訓(xùn)練等。訓(xùn)練前期主要以誘導(dǎo)發(fā)音，增強(qiáng)主動交流能力為重點(diǎn)，訓(xùn)練中后期主要以語言表達(dá)的清晰度和自主說話兩為主。
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