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當(dāng)人工智能、編程等科技詞匯逐漸融入日常生活，科技啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯。碼立創(chuàng)（MUCIT）以 “讓科技觸手可及” 為理念，在青少年科技教育領(lǐng)域開辟出獨(dú)特路徑，成為連接兒童與前沿科技的重要橋梁。在課程體系構(gòu)建上，碼立創(chuàng)展現(xiàn)出對(duì)科技教育規(guī)律的深刻把握。它突破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式，采用 “探索 — 實(shí)踐 ...
當(dāng)人工智能、編程等科技詞匯逐漸融入日常生活，科技啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯。碼立創(chuàng)（MUCIT）以 “讓科技觸手可及” 為理念，在青少年科技教育領(lǐng)域開辟出獨(dú)特路徑，成為連接兒童與前沿科技的重要橋梁。在課程體系構(gòu)建上，碼立創(chuàng)展現(xiàn)出對(duì)科技教育規(guī)律的深刻把握。它突破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式，采用 “探索 — 實(shí)踐 ...
在人工智能日益融入生活的***，解決實(shí)際問題的能力成為孩子不可或缺的素養(yǎng)。碼立創(chuàng)專注于 3-16 歲少兒 AI 科技教育，通過一系列貼近生活的項(xiàng)目，讓孩子們?cè)谶\(yùn)用 AI 知識(shí)解決問題的過程中，提升綜合實(shí)踐能力，為應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。生活中的小困擾往往是課程的起點(diǎn)。針對(duì) “長(zhǎng)輩彎腰取物不便” 的問題...
科學(xué)探究精神是推動(dòng)人類科技進(jìn)步的**動(dòng)力，在人工智能時(shí)代尤為重要。碼立創(chuàng)深耕 3-16 歲少兒 AI 科技教育，通過一系列精心設(shè)計(jì)的課程與活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，在探索 AI 的過程中，培育科學(xué)探究精神，為未來的科技探索之路奠定基礎(chǔ)。觀察與提問是科學(xué)探究的起點(diǎn)，碼立創(chuàng)的課...
人工智能的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于理論知識(shí)的堆砌，而需在實(shí)踐應(yīng)用中深化理解。碼立創(chuàng)針對(duì) 3-16 歲少兒，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，將 AI 知識(shí)融入一個(gè)個(gè)具體任務(wù)中，讓孩子們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過程中，掌握技術(shù)應(yīng)用方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。“智能生活改造” 項(xiàng)目是低齡段孩子接觸 AI 的較好起點(diǎn)。孩子們圍繞 “讓書桌...
人工智能教育需遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，不同年齡段的認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。碼立創(chuàng)針對(duì) 3-16 歲少年兒童，構(gòu)建起分齡遞進(jìn)的 AI 課程體系，從啟蒙感知到深度探究，讓每個(gè)階段的孩子都能獲得適配的科技滋養(yǎng)，穩(wěn)步提升 AI 素養(yǎng)。3-6 歲的啟蒙階段，課程以 “感知體驗(yàn)” 為**。通過貼紙電路套裝，孩子...
對(duì)少年兒童而言，興趣是探索人工智能的比較好向?qū)?。碼立創(chuàng)深諳 3-16 歲孩子的認(rèn)知規(guī)律，將 AI 知識(shí)融入趣味互動(dòng)中，通過 “玩中學(xué)” 的模式，讓孩子們?cè)谟螒蚺c創(chuàng)作的樂趣里，自然而然地走近人工智能，培養(yǎng)持續(xù)探索的熱情?！坝螒蚧蝿?wù)” 是碼立創(chuàng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的**設(shè)計(jì)。在 “機(jī)器人迷宮挑戰(zhàn)賽” 中，孩子...
在人工智能重塑世界的進(jìn)程中，思維模式的革新比知識(shí)積累更為關(guān)鍵。碼立創(chuàng)深耕 3-16 歲少兒 AI 科技教育，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐引導(dǎo)，推動(dòng)孩子們從傳統(tǒng)思維向適應(yīng) AI 時(shí)代的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變，為未來發(fā)展注入**動(dòng)力。傳統(tǒng)線性思維在 AI 課程中被打破，代之以發(fā)散性創(chuàng)新思維?！盁o邊界創(chuàng)意工...
當(dāng)人工智能成為未來社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施，能否駕馭這一技術(shù)將直接影響孩子的成長(zhǎng)軌跡。碼立創(chuàng)深耕 3-16 歲少兒 AI 科技教育，通過科學(xué)的課程體系與實(shí)踐設(shè)計(jì)，幫助孩子們構(gòu)建應(yīng)對(duì)未來的**適應(yīng)力，讓他們?cè)诳萍祭顺敝姓痉€(wěn)腳跟。未來社會(huì)需要快速學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，碼立創(chuàng)的課程設(shè)計(jì)正著眼于此。其模塊化學(xué)習(xí)體系讓...
在人工智能普及的時(shí)代，讓孩子從單純的技術(shù)使用者成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)造者，是少兒 AI 教育的**目標(biāo)。碼立創(chuàng)深耕 3-16 歲少兒科技教育領(lǐng)域，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐引導(dǎo)，幫助孩子們完成從 “會(huì)用 AI” 到 “能創(chuàng) AI” 的跨越，在探索中點(diǎn)燃自主創(chuàng)新的火花。入門階段，碼立創(chuàng)先讓孩子輕松成為 AI 的...
人工智能的價(jià)值在于服務(wù)生活，少兒 AI 教育更應(yīng)貼近日常場(chǎng)景。碼立創(chuàng)聚焦 3-16 歲孩子的成長(zhǎng)需求，將人工智能知識(shí)與生活場(chǎng)景深度綁定，讓孩子們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，掌握 AI 技術(shù)的應(yīng)用邏輯，感受科技的實(shí)用價(jià)值。在家庭場(chǎng)景中，碼立創(chuàng)的課程充滿生活氣息。“智能小管家” 項(xiàng)目里，孩子們學(xué)習(xí)用語(yǔ)音識(shí)別...
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碼立創(chuàng)：用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)護(hù)航青少年科技成長(zhǎng)
碼立創(chuàng)：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)搭建青少年生活創(chuàng)新橋梁
碼立創(chuàng)：讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)融入青少年生活實(shí)踐
碼立創(chuàng)：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培育青少年科技實(shí)踐力
碼立創(chuàng)：用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)點(diǎn)亮青少年實(shí)踐創(chuàng)新路
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