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政策驅(qū)動(dòng)，探索人工智能教育新路徑
教育部的政策為中小學(xué)人工智能教育提供了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。在政策的引導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)紛紛探索新的教育路徑。教育部關(guān)于中小學(xué)人工智能教育的政策，為教育發(fā)展指明了方向。以政策為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)不斷深化人工智能教育。
學(xué)校根據(jù)政策要求，制定了分階段的人工智能教育計(jì)劃。低年級(jí)的感知體驗(yàn)課程，通過有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心。如組織學(xué)生參觀人工智能科技館，親身體驗(yàn)人工智能產(chǎn)品的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，碼立創(chuàng)大力推動(dòng)基于任務(wù)式、項(xiàng)目式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)。以問題式學(xué)習(xí)為例，教師提出一個(gè)與人工智能相關(guān)的問題，如 “如何利用人工智能改善校園環(huán)境”，學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式尋找解決方案，從而提高學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)高年級(jí)和初中階段，課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)向理解應(yīng)用。開設(shè)人工智能基礎(chǔ)原理課程，講解人工智能的中心技術(shù)；簡(jiǎn)單算法課程培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。同時(shí)，開展跨學(xué)科教學(xué)，將人工智能與藝術(shù)、音樂等學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
碼立創(chuàng)積極配合學(xué)校，構(gòu)建了完善的課程體系。為課后延時(shí)班提供的課程，注重趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)。為信息技術(shù)課程提供的教學(xué)資源，更新了教學(xué)內(nèi)容，使其更符合時(shí)代發(fā)展的需求。
推動(dòng)基于任務(wù)式、項(xiàng)目式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)，是碼立創(chuàng)探索人工智能教育新路徑的重要舉措。問題式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在解決問題的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)。比如，提出 “如何利用人工智能提高學(xué)習(xí)效率” 的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。
政策驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校和碼立創(chuàng)共同探索，為中小學(xué)人工智能教育開辟新的道路。
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