對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說，文字是一種凝聚力。教孩子去練習(xí)書法，就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想，民族的情感。更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。我的女兒馬俊婷有幸參加了在大連舉行的2013年夏季達(dá)沃斯年會(huì)。在達(dá)沃斯文化晚宴上，她為外國(guó)朋友進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書法表演。整整兩個(gè)小時(shí)，孩子一直在書寫，各種膚色的外國(guó)人駐足觀賞、合影留念。中國(guó)書法是世界文化史上的古化石。她對(duì)中國(guó)文化的詮釋深刻而周詳，對(duì)中華民族精神的體現(xiàn)博雅而細(xì)膩。11歲女孩，走進(jìn)了達(dá)沃斯。源于德藝雙馨的指導(dǎo)教師的辛勤付出，源于他對(duì)書法藝術(shù)的無(wú)比喜愛，源于多年的勤學(xué)苦練。她曾經(jīng)用酸、甜、苦、辣，形象地概括了自己的練字生活?，F(xiàn)在，她忘記了所有的苦，她激動(dòng)著，自豪著。孩子雖然年幼，但對(duì)中國(guó)的歷史了解不算少。有過輝煌，有過屈辱。中華民族曾經(jīng)的傷痛在孩子心靈中已經(jīng)打下了深深的烙印?！吧倌陱?qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)……”這是她演講稿中的一句話。是的，國(guó)家強(qiáng)盛，才有外國(guó)人瞻仰你的文化，才有人為你喝彩。仰望，這是世界對(duì)現(xiàn)在中國(guó)的仰望，這是華夏兒女多少個(gè)世紀(jì)的渴望。作為中國(guó)人，此時(shí)此刻，挺直了脊梁;作為中國(guó)少年兒童中的一員，此時(shí)此刻，蓄足了力量。 書法藝術(shù)以漢字為載體。漢字的特殊性是書法特殊性的另一個(gè)重要方面。秦安少年書法行業(yè)須知
傳統(tǒng)書法教育模式，更加傾向于教師進(jìn)行講解然后學(xué)生進(jìn)行模仿的形式。雖然書法的學(xué)習(xí)注重于動(dòng)手，但并不是進(jìn)行勤學(xué)苦練就一定能將書法水平提升到較高的高度。不同的學(xué)生有著不同的思維方式，這方面的差異也在一定程度上決定了學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格方面會(huì)有所出入。因此需要更加注重學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行問題的主動(dòng)思考，讓書法水平更好地提升。教師可以要求學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)于這兩者的印象，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在小學(xué)三年級(jí)書法教學(xué)的教材中，其中的《主捺后寫》是對(duì)于筆順的講解。對(duì)于“捺”到底如何行筆，進(jìn)行了重點(diǎn)的介紹。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，向?qū)W生提出相關(guān)問題：在進(jìn)行“捺”的運(yùn)筆時(shí)，具體是什么樣的，要求學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，結(jié)合實(shí)際的書寫。讓學(xué)生在書寫時(shí)進(jìn)行必要的運(yùn)筆方式的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)筆時(shí)的印象。并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出所遇到的問題，教師對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)。秦安少年書法行業(yè)須知書法是我國(guó)極為重要的文化表現(xiàn)形式，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的洗禮后，其不僅沒有衰落，反而重新煥發(fā)了新的生機(jī)。
中國(guó)古代書法教育史上的女性書法家由于社會(huì)階級(jí)、成長(zhǎng)環(huán)境的區(qū)別，書法活動(dòng)與人文情懷也不盡相同。書法?？平逃钠瘘c(diǎn)是東漢靈帝設(shè)立的鴻都門學(xué)，[1]之后唐宋書法教育也形成包括教材考核管理在內(nèi)的系統(tǒng)化，后來(lái)與選官制度的聯(lián)系也日益密切，影響著書法風(fēng)格流派的發(fā)展方向。對(duì)于中國(guó)古代女性來(lái)說，主要的書法教育方式是家傳式教育、老師教授、自覺學(xué)習(xí)三種。我們所熟知的蔡文姬、衛(wèi)夫人、管道升等女性書法家就是出身名門或書香世家，她們的家庭雖然不主張與男性享受平等的教育，但是寬松的家庭環(huán)境也使她們的書法行為表現(xiàn)出很大的自覺性。歷史上的名妓如王英英曾由蔡襄教授筆法，董小宛“阿母教以書翰，輒了了”則是學(xué)習(xí)書法的典范。民國(guó)時(shí)期，中國(guó)女性書法受社會(huì)變革影響，出現(xiàn)了女性書法史上的巨大突破，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)成為女性書法群體的藝術(shù)理想。
書法的文化內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對(duì)漢字的崇拜。在漢字文化圈內(nèi)，人們對(duì)漢字和書法有著莫名的親切感，這從室內(nèi)懸掛書法作品傳統(tǒng)、書畫收藏?zé)?、?xí)練書法熱等書法現(xiàn)象就能得到驗(yàn)證。書法成為自覺的藝術(shù)之前，漢字經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，早期漢字的發(fā)展過程也是早期華夏文化生成的過程，漢字的發(fā)明、發(fā)展與成熟一直與文化相伴，有學(xué)者把書法史的起始點(diǎn)定在文字的產(chǎn)生時(shí)期是有其道理的。自宋代以來(lái)民間就形成了“敬惜字紙”的文化傳統(tǒng)，在明清時(shí)期“紙爐會(huì)”在民間尤為盛行，這與古代科舉文化有關(guān)。對(duì)文字的崇拜和對(duì)文化的尊重已經(jīng)成為文化基因融入了民族血液，書法本身就是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為傳統(tǒng)文化的符號(hào)，被稱作“中國(guó)傳統(tǒng)文化**的**”。有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，現(xiàn)代的中國(guó)教育由于一味地模仿西方教育而失去了自我，尤其是傳統(tǒng)文化的傳承教育已經(jīng)出現(xiàn)了斷代現(xiàn)象，這對(duì)開展傳統(tǒng)書法教育造成嚴(yán)重障礙。 開展現(xiàn)代書法教育要厘清書法藝術(shù)教育與規(guī)范字教育的關(guān)系，這在傳統(tǒng)書法教育中是不分家的。
書法是漢字的書寫藝術(shù)，漢字是書法藝術(shù)的載體，傳統(tǒng)文化是書法藝術(shù)的靈魂。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就離不開書寫。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師不太會(huì)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行過多的講解，學(xué)生也很難在較短的時(shí)間內(nèi)摸索到正確的規(guī)律。由于其對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)沒有一個(gè)整體和完整的認(rèn)知，其在書寫的時(shí)候，也很難發(fā)揮審美能力。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引入書法的基本技巧教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)漢字的筆畫有一個(gè)全部的學(xué)習(xí)。教師將漢字結(jié)構(gòu)中的上下左右等多種結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)布局，這樣也可以更好地提升其書法素養(yǎng)。在掌握了漢字結(jié)構(gòu)后，學(xué)生也能夠?qū)芏酀h字的意思通過結(jié)構(gòu)和偏旁部首進(jìn)行更為準(zhǔn)確地理解，為小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。書法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，我們要對(duì)其給予足夠重視?？梢酝ㄟ^在小學(xué)語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣;在小學(xué)語(yǔ)文的授課過程中注意對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解;或者通過字帖去完善書法和語(yǔ)文教育的結(jié)合等多種途徑，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文與書法教學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，從而在一定程度上，促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。 在高中書法教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的**，讓學(xué)生明確相應(yīng)的美學(xué)特征。秦安少年書法行業(yè)須知
學(xué)書法不一定要先寫好楷書，但也先要從靜態(tài)書體慢慢的開始。秦安少年書法行業(yè)須知
我國(guó)的書法文化，在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰，有其鮮明的藝術(shù)性與實(shí)用性。對(duì)于參與者情操的陶冶和書法素養(yǎng)方面的培養(yǎng)都有著十分積極的作用，但是書法文化在發(fā)展時(shí)也受到了很大的阻礙。社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的書法文化發(fā)展形成了壓制，導(dǎo)致我國(guó)書法水平整體下降。對(duì)于古代書法家的作品，雖然感興趣的人還會(huì)對(duì)其進(jìn)行收藏與欣賞，但是缺乏了學(xué)習(xí)書法的熱情，人們更愿意將寫這項(xiàng)任務(wù)交給各種電子產(chǎn)品進(jìn)行處理。弘揚(yáng)書法藝術(shù)，是當(dāng)代書法教育者義不容辭的責(zé)任。在實(shí)際的小學(xué)書法教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)異的學(xué)生在參加書法比賽并獲獎(jiǎng)后，開始在班級(jí)中炫耀自己的書法，并且對(duì)教師布置的作業(yè)敷衍了事。滿足于現(xiàn)在所取得的成績(jī)，不思進(jìn)取，導(dǎo)致其書法水平原地踏步。造成這種現(xiàn)狀的**主要原因，是由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，在心智上尚未成熟，容易養(yǎng)成自滿心理。學(xué)生的這種心理對(duì)于小學(xué)書法教學(xué)工作的開展，形成了不小的阻礙。 秦安少年書法行業(yè)須知
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