目前來看我國初中階段的學(xué)生帶進(jìn)行美術(shù)科目學(xué)習(xí)的時候還會遇到一定的問題，初中階段素描社團(tuán)的設(shè)立對于調(diào)動學(xué)生的受控科目學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)興趣具有怎樣的意義，現(xiàn)階段我國初中階段的美術(shù)老師應(yīng)該積極地參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中來。初中階段美術(shù)社團(tuán)的設(shè)立具有重要的意義，將會極大地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時，初中階段的美術(shù)社團(tuán)老師應(yīng)該定期給學(xué)生布置一定的社團(tuán)活動作業(yè)，鼓勵學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希望本文的研究能夠給初中階段的美術(shù)老師帶來一定的啟發(fā)。促進(jìn)我國初中階段美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高，讓我國初中階段的學(xué)生都能夠在初中階段接受到良好的美術(shù)教育，以及良好的社團(tuán)活動教育，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。 美術(shù)學(xué)學(xué)的更傾向于美術(shù)教育，會包括美術(shù)學(xué)類專業(yè)**小小的內(nèi)容，學(xué)的比較雜，繪畫專業(yè)傾向純藝。有名美術(shù)作品
美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育一樣，其評價應(yīng)該是面向全體的。我們知道，并不是所有的小朋友都具有一樣的美術(shù)天賦的，低年級孩子的表現(xiàn)尚不明顯，但到了中高年級便開始產(chǎn)生了分化，一些孩子得到了發(fā)揮，而一些孩子卻裹足不前了。針對這樣的差異，我們要積極保護(hù)孩子們的主動性，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)不是培養(yǎng)孩子們成為畫家，而是讓他們能夠表達(dá)自己的內(nèi)心，從而獲得精神的愉悅。如果忽略了學(xué)生的個體差異，一味采取橫向評價，他就會產(chǎn)生挫折感和失敗感，不斷的積累，慢慢的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會因此而降低。因此，在美術(shù)教育的評價中，著眼點(diǎn)放在過程中，看孩子的觀察能力、思考能力、動手能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力是否得到發(fā)展，后來看孩子的表現(xiàn)能力，只有多元評價才能真正實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育階段的教育目標(biāo)，才能看到孩子們的閃光點(diǎn)，并呵護(hù)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 有名美術(shù)作品創(chuàng)意美術(shù)課的美術(shù)材料除了有常見的油性油畫棒、彩紙、棉花、海綿、彩墨、水粉等。
年齡小的孩子，家長可以使用游戲?qū)?，將包、椅子之類的物體用拓印的方式在紙上“畫”下來，讓孩子們在不規(guī)則的“面”上添加數(shù)筆，**終成為不同的動物、人物、事物，這種想象有序，有目標(biāo)，有故事情景。
而創(chuàng)意美術(shù)的工具可以不限定于任何一種畫筆。
用各種樹葉的背面作畫，用紙揉成一團(tuán)當(dāng)畫筆，慢慢地在畫紙上印上各種花紋，也可以用各種水果或者蔬菜的切面當(dāng)畫筆；還可以用手指印上圖案，然后再在手指印上畫上各種“配件”。
孩子喜歡畫畫是難能可貴的興趣，俗話說，興趣是比較好的老師，有興趣孩子才會有持久的驅(qū)動力。對于幼兒園的孩子來說，能兩三個小時坐住干一件事情很難得，說明孩子是真心喜歡，家長千萬不要因?yàn)榕聦W(xué)費(fèi)貴，打擊和扼殺了孩子的興趣。
其次，學(xué)習(xí)美術(shù)沒有一個必要的年齡，孩子從開始接觸筆，就已經(jīng)開始了無意識的繪畫創(chuàng)作。每個有孩子的家庭，墻上，衣柜上，衣服上......只要是能畫上去的地方，都會有孩子的繪畫痕跡。少兒美術(shù)教育是循序漸進(jìn)的過程，幼兒階段有適合幼兒的課程體系。少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅*是提高孩子的繪畫能力和審美水平，對孩子感知能力、手腦協(xié)調(diào)力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都是十分有利的。
美術(shù)教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣，再結(jié)合生活，以及通過美術(shù)展覽等方法提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而教師們在設(shè)計(jì)教案的時候，**重要的是找到思考的路徑，有了路徑才有方向才可以帶引學(xué)生解決個別問題。一節(jié)課不需要設(shè)計(jì)得十分完美，**重要的**應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在課中有體驗(yàn)、有感受、有思考。小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開全體美術(shù)老師們個人的努力，對小學(xué)生的辛勤澆灌，在展示小學(xué)生作品、分享作品的同時，不只小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到了提高，老師們也在別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得、在自己的努力中收獲。美術(shù)教育成果的展示，是一次新的嘗試和探索，為學(xué)校的藝術(shù)教育增添了一道亮麗的風(fēng)景線，也讓美術(shù)教師意識到通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，才能展現(xiàn)出積極而有活力的美術(shù)課堂。創(chuàng)意美術(shù)課不是單純教繪畫技巧，而是培養(yǎng)孩子探索和發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。
滲入了民間美術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識和審美素養(yǎng)有著重要的作用，也對繼承和發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。教師需要積極地將民間美術(shù)與美術(shù)課堂了深度融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的接觸與學(xué)習(xí)民間美術(shù)，將民間美術(shù)傳播到每個學(xué)生心中去。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)生繪畫做手工藝術(shù)品時，要想更加合理有效地滲入民間美術(shù)的教學(xué)，必須要具備相關(guān)的素養(yǎng)與專業(yè)知識，并結(jié)合學(xué)生心智的發(fā)展階段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。教師可以查閱相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的書籍，來提高對民間美術(shù)的認(rèn)識，提高自身的素養(yǎng)；在制定教學(xué)計(jì)劃時，教師要根據(jù)學(xué)生所處的階段來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。比如低年級的學(xué)生，可以選擇簡單的剪紙藝術(shù)和捏泥人，而高年級的學(xué)生，則可以為他們安排稍微復(fù)雜的手工課。這樣就能夠保證個人都能夠接觸并很好的學(xué)習(xí)到民間美術(shù)，提高他們的創(chuàng)新思想和審美素養(yǎng)。 美術(shù)鑒賞能力，也可以理解為美術(shù)審美能力，通過欣賞提高學(xué)生審美能力從而進(jìn)行創(chuàng)作。有名美術(shù)作品
小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方向多樣。有名美術(shù)作品
開展實(shí)地考察。當(dāng)前開展高校美術(shù)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)融入到教學(xué)體系當(dāng)中，使得學(xué)生從生活中體會美術(shù)教學(xué)的氣息。我國不同地區(qū)和民族的美術(shù)作品，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和民族文化具有緊密的關(guān)系，所以高校美術(shù)專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的時候要集中注意力，確保學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真觀察，尤其是美術(shù)作品的種類和創(chuàng)作技巧。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時候使得學(xué)生能夠明確民間美術(shù)資源，對民間美術(shù)作品進(jìn)行有效考察，對比較具有地域代表性的美術(shù)作品進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，積極利用相機(jī)和手機(jī)對民間美術(shù)作品進(jìn)行記錄，了解民間美術(shù)作品的創(chuàng)作流程和技巧，**終形成有效的民間美術(shù)作品考察報(bào)告[3]。尤其是對民間美術(shù)作品的創(chuàng)作思想、流程和技巧進(jìn)行研究，對不同的民間美術(shù)作品進(jìn)行對比研究，使得學(xué)生具有更加全方面的美術(shù)思想，這樣將拓展高校美術(shù)作品的內(nèi)涵。 有名美術(shù)作品
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