游戲可以讓孩子自然地獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí)，達(dá)到肌肉松懈和舒解壓力的目的，從而也可以穩(wěn)定小朋友的情緒。游戲是兒童的天性，孩子們覺(jué)得游戲較之正規(guī)上課而言，是較為自由的，并能通過(guò)游戲讓孩子自然地發(fā)展走、跳、跑、平衡等能力。玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來(lái)，在玩耍中使大腦神經(jīng)對(duì)深層的感覺(jué)進(jìn)行有效地統(tǒng)合。游戲可讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)人際交往的技巧，可增進(jìn)其語(yǔ)言的主動(dòng)性，也能從中培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力，孩子的游戲就是建立人際關(guān)系的***步，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展友誼，學(xué)習(xí)社會(huì)策略和增進(jìn)社會(huì)能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自閉癥對(duì)于社會(huì)溝通線索理解及表達(dá)存在困難，他們常常處于孤立狀態(tài)或是徘徊在同伴團(tuán)體中的邊緣，可能會(huì)避免或抗拒別人社交性的邀請(qǐng)，被動(dòng)的接受，很少或完全沒(méi)有主動(dòng)的社交，或者以其特有的方式接近同伴。但他們永遠(yuǎn)不會(huì)不理解文章的內(nèi)容和文字的含義，我們認(rèn)為這些孩子才是真正的、典型的自閉癥兒童。青島嶗山自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
“并非所有目前正在使用的SSRIs都經(jīng)歷過(guò)自閉癥譜系障礙的對(duì)照試驗(yàn)，但父母往往急于嘗試***，無(wú)論缺乏證據(jù)。重要的是，醫(yī)生對(duì)缺乏證據(jù)持開(kāi)放態(tài)度，并充分解釋任何風(fēng)險(xiǎn)，在開(kāi)這些***之前。“這項(xiàng)研究對(duì)于為臨床醫(yī)生和家長(zhǎng)提供額外的指導(dǎo)非常重要，這些指導(dǎo)可以用于***自閉癥癥狀的療法和藥 物。與尋找成功***一樣重要，無(wú)益***的數(shù)據(jù)是有益的。雖然為自閉癥開(kāi)了許多藥 物，但很多都沒(méi)有經(jīng)FDA批準(zhǔn)。SSRIs是**常用的***藥之一，盡管沒(méi)有一種特別批準(zhǔn)用于自閉癥。然而，如果心理健康問(wèn)題與自閉癥一起發(fā)生，可能需要使用藥 物***，包括抗抑郁藥。青島嶗山自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校致使沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類(lèi)似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。
自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學(xué)習(xí)適應(yīng)上具有以下之特質(zhì):1、認(rèn)知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現(xiàn)象，記憶能力優(yōu)于理解和想象能力。2、過(guò)度選擇性的注意力:他們對(duì)大部分的刺激反應(yīng)微弱或是沒(méi)反應(yīng),難以和人建立良好的互動(dòng)。面對(duì)這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學(xué)生的注意再進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作,如此才有成效。3、偏窄視覺(jué):自閉癥者對(duì)刺激的過(guò)度選擇是受到被認(rèn)知的事物彼此空間距離關(guān)系的影響。自閉癥者學(xué)習(xí)語(yǔ)言宜多注意語(yǔ)匯、字詞的關(guān)系,意義越接近學(xué)習(xí)效果越好。4、類(lèi)化:類(lèi)化困難是自閉癥教學(xué)比較大問(wèn)題之一，如果能將學(xué)業(yè) 社交休閑和工作技巧,在實(shí)用和生活化原則情境教學(xué),自閉癥者會(huì)得到較好的學(xué)習(xí)效果。
患有自閉癥的孩子并非沒(méi)有感覺(jué)，只是他們不善于表達(dá)自己、不知道該如何與人溝通交流，所以我們要積極主動(dòng)的去關(guān)心他們，和他們交流，讓孩子能感受到你的愛(ài)和善意。家長(zhǎng)可以日常在生活中多和孩子親近，陪孩子玩耍、散步，只要天氣不是很惡劣都可以多帶孩子出去走走，多和別人打招呼。 從細(xì)微的事情中觀察孩子，找到孩子獨(dú)特專(zhuān)長(zhǎng)的一面，每一個(gè)孩子的情況都是不一樣的，有的孩子對(duì)所有人都冷漠，但對(duì)父母會(huì)親近一些;有些孩子對(duì)誰(shuí)都帶有抵觸的情緒，有的孩子雖然自己不愛(ài)說(shuō)話但喜歡樂(lè)器，有的孩子擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)朋友們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，根據(jù)孩子不同的興趣和好，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，當(dāng)孩子的情況有一點(diǎn)的改善時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)支持。所以自閉癥還不能通過(guò)醫(yī)療儀器檢測(cè)出來(lái)，主要依賴醫(yī)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
從呱呱墜地開(kāi)始，我們的成長(zhǎng)就離不開(kāi)模仿，大多數(shù)的我們通過(guò)模仿就能學(xué)會(huì)社交需要的技能，同時(shí)通過(guò)觀察大人或同伴的反饋，我們會(huì)了解到哪些行為是正確的哪些是不可以效仿的。但這個(gè)世界上有一群被稱(chēng)為“星星的孩子”的自閉癥兒童，他們無(wú)法像我們一樣通過(guò)模仿學(xué)習(xí)需要到必備的社交技能。維兒康作為一直在特殊兒童康復(fù)與教育的路上負(fù)重前行的平臺(tái)，一直相信通過(guò)行為矯正訓(xùn)練，自閉癥兒童也是可以有正常的社交活動(dòng)，也可以進(jìn)入普通的學(xué)校接受普通的教育。 人類(lèi)的言語(yǔ)無(wú)疑是我們獲得知識(shí)和技能的重要工具。青島自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
即使這些孩子經(jīng)過(guò)我們的訓(xùn)練能夠很輕松認(rèn)識(shí)數(shù)千個(gè)漢字。青島嶗山自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
作為然后的準(zhǔn)備，教者在必要的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)失去控制的自閉癥患者實(shí)行暫時(shí)的形體控制。形體控制的目的在與保護(hù)自閉癥患者和其周?chē)娜藗?，而不是在于懲罰當(dāng)事人。形體控制法的步驟，應(yīng)該由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教者來(lái)執(zhí)行，以有效地保護(hù)自閉癥患者及其周?chē)娜藗儭Ｓ弥鲃?dòng)干預(yù)與后果調(diào)控相結(jié)合的方法處理攻擊行為，在自閉癥文獻(xiàn)中不乏成功的例子。在Allison Basile＆MacDonald(1991)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，人員對(duì)一名有攻擊行為的自閉癥患者進(jìn)行了功能分析。 青島嶗山自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
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