腦科學(xué)研究還告訴我們，人的每一個(gè)動作都有著十分復(fù)雜的感統(tǒng)要求，就以“握杯喝水”這一看似簡單的動作為例：對杯子的質(zhì)地，對水的冷、溫、燙，對拿杯時(shí)的速度、力度、位置，平移杯子時(shí)的穩(wěn)定程度，伸手握杯的路線和送入口內(nèi)的準(zhǔn)確性以及自我保護(hù)（例如避免燙傷等）的判斷，都需要大腦神經(jīng)中樞統(tǒng)合來自視覺、觸覺、味覺等多種信息，一旦神經(jīng)傳導(dǎo)阻滯就可能發(fā)生握杯困難、顫抖、打翻或口舌燙傷等情況。所以，人的感覺統(tǒng)合能力就像一個(gè)交通指揮者，有了它，感覺神經(jīng)的“交通”才不致中斷，所有的學(xué)習(xí)和動作才能順利進(jìn)行?？梢赃@樣說，在達(dá)到正常人的各種有目的的協(xié)調(diào)行動上，感統(tǒng)訓(xùn)練能力是不可或缺的。正因?yàn)槿说拇竽X有感覺統(tǒng)合的能力，才能協(xié)調(diào)身體對外界的刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這就是說，成長著的幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí)，還需要感統(tǒng)訓(xùn)練。 感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
“我家寶寶2歲多了，在家特別多動，爬上爬下，沒有閑著的時(shí)候，請問是感統(tǒng)失調(diào)嗎？”近年來，“感覺統(tǒng)合”問題受到越來越多家長的關(guān)注，因?yàn)樗c孩子的成長發(fā)育息息相關(guān)。可是“感覺統(tǒng)合”到底是什么？其實(shí)很多家長還沒有形成清晰準(zhǔn)確的概念，以至于給孩子錯(cuò)誤地貼上了“感統(tǒng)失調(diào)”的標(biāo)簽。也有一些機(jī)構(gòu)，為了一己私利，硬是把正常的孩子冠上“感統(tǒng)失調(diào)”的帽子。感統(tǒng)訓(xùn)練就是體育運(yùn)動？“感統(tǒng)訓(xùn)練不就是體育運(yùn)動嗎？還不如多帶孩子多跑跑步，爬爬山就好了？”還有一批家長，是另外一個(gè)極端，他們否定正規(guī)的感統(tǒng)訓(xùn)練，反而錯(cuò)失了孩子干預(yù)的比較好時(shí)期。這也與現(xiàn)在市面上一些機(jī)構(gòu)披著感統(tǒng)的外殼，做的卻只是大運(yùn)動，根本不理解感統(tǒng)的實(shí)質(zhì)有關(guān)。他們不能很好地跟家長解釋清楚，為何這項(xiàng)訓(xùn)練能幫助孩子，能幫助他解決什么障礙。 青島感統(tǒng)康復(fù)機(jī)構(gòu)
如果你的孩子出現(xiàn)上述表現(xiàn)，那很有可能是感統(tǒng)失調(diào)引起的。不過，我們需正確認(rèn)識感覺統(tǒng)合。感統(tǒng)失調(diào)的孩子是正常健康的孩子，卻比特殊兒更需要被關(guān)懷與幫助。但很多家長、老師等只會用“正常”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量與評論他們，甚至?xí)詾楹⒆硬徽?，使孩子們只能“啞巴吃黃連——有苦說不出”。致使孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面嚴(yán)重受到影響。有些孩子出現(xiàn)問題卻沒有訓(xùn)練，直到孩子上小學(xué)后無法正常上課和應(yīng)對功課時(shí)家長才焦慮和求醫(yī)問診，卻已錯(cuò)過黃金干預(yù)時(shí)期，收效甚微。因此，希望家長們不要輕視孩子感統(tǒng)失調(diào)的問題，認(rèn)為孩子長大后自己會修復(fù)，這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
兒童感統(tǒng)訓(xùn)練是通過各種場景的設(shè)置、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開互動，包含豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)物訓(xùn)練器材，提高孩子皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。感統(tǒng)失調(diào)的孩子主要是要先找到其根本的原因，孩子的感覺統(tǒng)合能力受到多方面因素影響，主要和生活環(huán)境、家庭教育方式息息相關(guān)。不同孩子的感統(tǒng)能力存在差異性，體現(xiàn)在感統(tǒng)失調(diào)的類型和程度：類型包括觸覺失調(diào)、視覺失調(diào)、聽覺失調(diào)、前庭覺失調(diào)、本體覺失調(diào)等；程度分為輕度、中度和重度。感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)一般會先了解孩子的出生方式、喂養(yǎng)情況、使用電子產(chǎn)品等方面，通過和孩子的互動慢慢展開游戲，觀察孩子的表現(xiàn)和情況，了解孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因以及現(xiàn)在的能力需求，然后針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，從而使孩子的能力得到一定提升。
排除聽力障礙，聲音qi官異常，大腦發(fā)育異常和其他因素。面對語言發(fā)展遲緩的孩子，父母可以這樣做：1.為孩子們創(chuàng)造一個(gè)豐富的口語環(huán)境，與他們進(jìn)行更多的交流，將他們帶到一個(gè)擁擠的環(huán)境中，不要對孩子“衣來伸手飯來張口;2.孩子小的時(shí)候，家庭成員一定要說普通話。3.讓孩子多吃有嚼勁的食物，或者讓孩子做一些口腔肌肉訓(xùn)練，例如吹氣球；4.無論孩子怎么說，都不要嘲笑孩子這樣容易打擊孩子的自信心。5.讓兒童接受感統(tǒng)訓(xùn)練，改善和增強(qiáng)其前庭知覺的過濾功能，從根本上解決兒童語言發(fā)展遲緩的問題。人類感覺統(tǒng)合的基本能力是與生俱來的。每個(gè)人都具有這種能力，但他必須從小接觸并與周圍的事物互動，并讓他的身體和大腦適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，以便繼續(xù)發(fā)展并完善該功能。 青島感統(tǒng)康復(fù)機(jī)構(gòu)
感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
感統(tǒng)訓(xùn)練可分為觸覺、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動感覺等五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況選用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，其使用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也有所差異，主要有以下幾種：1、觸覺訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。訓(xùn)練器材有：按摩球、波波池、平衡觸覺板。適應(yīng)癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。2、前庭平衡覺訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽能力完整程度。訓(xùn)練器材：圓筒、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿勢不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動、愛惹人、語言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來。感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
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