快速說(shuō)“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽?zhuān)币约昂⒆訒?huì)說(shuō)的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認(rèn)小動(dòng)物，孩子可以跟著家長(zhǎng)說(shuō)，也可以家長(zhǎng)跟著孩子說(shuō)，家長(zhǎng)要清晰正確的發(fā)音，以此練習(xí)舌頭的靈活性，反復(fù)的練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。正音的一些方法，孩子大多數(shù)都是胸式呼吸所以會(huì)影響他的語(yǔ)言的發(fā)展，下面是的練習(xí)方法，訓(xùn)練時(shí)讓孩子平躺頭部墊個(gè)枕頭，膝蓋部墊個(gè)枕頭。以上的七個(gè)步驟要求是孩子能完成前一個(gè)要求了才能進(jìn)行下一個(gè)，如果進(jìn)行不下去了，再次開(kāi)始時(shí)一定要從頭再來(lái)，直到孩子都能完成。**終的目標(biāo)是孩子能夠站立的姿勢(shì)時(shí)用腹式呼吸。患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語(yǔ)表達(dá)意思。青島市語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
以醫(yī)治小兒腦癱和智力低下患兒為主，其中許多患者存在著智力障礙和語(yǔ)言表達(dá)困難，根據(jù)不同患者的重點(diǎn)表現(xiàn)不同而采用不同的訓(xùn)練方法。腦癱患兒多表現(xiàn)為隨意運(yùn)動(dòng)功能障礙，往往表現(xiàn)在吞咽、呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音等方面不協(xié)調(diào)，這樣的患兒以矯正其呼吸，發(fā)聲等基本動(dòng)作開(kāi)始，從舌操、呼吸、口內(nèi)鼓氣吹泡入手，逐漸過(guò)渡到單音、雙音、短句等。智力低下、思維、記憶、聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)的障礙導(dǎo)致患兒的認(rèn)知、語(yǔ)言理解，語(yǔ)言表達(dá)能力下降，另外這類(lèi)患兒往往還存在情緒異常，表現(xiàn)為易激惹，注意力分散，持續(xù)力短暫，自控能力差等時(shí)點(diǎn)，對(duì)這樣病人的語(yǔ)訓(xùn)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要與患兒溝通關(guān)系，取得患兒對(duì)術(shù)者的信任。然后以實(shí)物教學(xué)為主，提高其認(rèn)知能力逐步過(guò)渡到語(yǔ)音訓(xùn)練，將教育寓于娛樂(lè)中。
青島市兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)兒童言語(yǔ)障礙的患兒在來(lái)到康復(fù)中心時(shí)，康復(fù)治療師首先會(huì)為患兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。
患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語(yǔ)表達(dá)意思?？上韧ㄟ^(guò)表情，語(yǔ)調(diào)，手勢(shì)等進(jìn)行交流，循序漸進(jìn)。與患者溝通時(shí)，要注意語(yǔ)速緩慢。在功能訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音，指導(dǎo)患者從簡(jiǎn)單的字逐漸過(guò)渡到詞、句的練習(xí)，如先從簡(jiǎn)單的發(fā)音起進(jìn)行練習(xí)【如：a(啊)ba(吧)yi(咿)等】，再到重疊詞語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)用簡(jiǎn)單，容易理解的詞語(yǔ)和短句作為語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)患者反復(fù)練習(xí)，幫助患者盡快恢復(fù)語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因：1、聽(tīng)覺(jué)障礙：語(yǔ)言信息的接受（理解）和信息發(fā)出（表達(dá)）等會(huì)受其影響，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。2、兒童自閉癥：自閉癥的兒童對(duì)語(yǔ)言交流對(duì)象的存在及語(yǔ)言刺激本身的關(guān)心不夠，使其語(yǔ)言發(fā)育受到影響。并且在語(yǔ)言癥狀的方面，有反響語(yǔ)（模仿語(yǔ)言）及與場(chǎng)合不符的自言自語(yǔ)，人稱(chēng)代詞的混亂使用，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的單調(diào)講話方式等。3、智力發(fā)育遲緩：患者對(duì)言語(yǔ)的接受與表達(dá)能力均較實(shí)際年齡遲緩。模仿語(yǔ)言等癥狀在精神發(fā)育遲緩中也可見(jiàn)到。4、受語(yǔ)言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙。5、構(gòu)音***的異常。6、語(yǔ)言環(huán)境的脫離。 如果患者要吃水果，讓其說(shuō)出水果的名稱(chēng)，再給予水果，其內(nèi)容可以多樣化，幫助記憶。
在我們的日常生活中，口吃的孩子并不少見(jiàn)。很多孩子在口吃同時(shí)，還有發(fā)音障礙、語(yǔ)法錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)困難、語(yǔ)言理解能力低下等一系列問(wèn)題。也就是說(shuō)：咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)常提到的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，這些孩子樣樣都有困難！這給孩子的生活帶來(lái)太多不便，讓他們難以與同齡的玩伴正常交流，讓許多家長(zhǎng)為難犯愁。那么，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們有什么應(yīng)對(duì)的好辦法嗎？事實(shí)上，語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的發(fā)生率，在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，其平均發(fā)生率約6%，有的地區(qū)甚至高達(dá)12%。學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，將會(huì) 影響將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)機(jī)會(huì)和社交能力。由此應(yīng)運(yùn)而生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，是一種針對(duì)4歲左右患兒的系統(tǒng)干預(yù)法。
接下來(lái)介紹一下孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)如何進(jìn)行。青島市兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)
呼吸不充分導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)話的過(guò)程不會(huì)換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語(yǔ)音含糊不清楚。青島市語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥語(yǔ)言障礙的區(qū)別自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙則在于他們不能了解社會(huì)生活中的會(huì)話規(guī)則以及自己與他人的區(qū)別，不能根據(jù)對(duì)話情境來(lái)表達(dá)，缺乏把自己的語(yǔ)言運(yùn)用到特定場(chǎng)景中的能力，容易出現(xiàn)重復(fù)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥語(yǔ)言障礙的區(qū)別主要在以下兩點(diǎn)：發(fā)病原因二者之間也存在著差別：兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的原因多見(jiàn)于智力低下，聽(tīng)力障礙、語(yǔ)言環(huán)境不良等。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱(chēng)為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。 青島市語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
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