中小學圖書館的職能是采集各種文獻， 滿足不同愛好中小學生的需求。 而資源也是圖書館開展各項信息服務(wù)的基礎(chǔ)，因此， 在學校的 “雙語教學” 工作中， 圖書館主要以為讀者提供充足的、 適當?shù)奈墨I資源為主要任務(wù)， 工作的中心為采集各種適應(yīng) “雙語教學” 的資源， 并...

聲閱智能推出的圖書館智能化管理云平臺的登錄簡單，客戶有單獨的網(wǎng)址代碼，打開瀏覽器（推薦使用360極速瀏覽器），在地址欄中輸入聲閱智能給的專屬網(wǎng)址，后面加XXXXX （XXXXX是客戶的用戶代碼，由我公司提供），按鍵盤“Enter”后等待網(wǎng)頁打開云平臺登錄頁面用...

信息**之前的“圖書漂流”只能通過書上所貼標簽的記錄來獲知它漂流的經(jīng)歷，無法控制和了解圖書傳遞的情況。20 多年前，曾經(jīng)有人創(chuàng)意搞“人人讀書圖書館”，終究因?qū)嶋H上的成本過大，信息的傳播太慢，功利性太強而沒有流行起來?，F(xiàn)在因有了互聯(lián)網(wǎng)的存在，這種人人參與共享的想...

圖書館信息化已經(jīng)進行一段時間了，很多學校的圖書館已經(jīng)安裝了一些電子管理設(shè)備和后臺管理系統(tǒng)。但圖書管理員面對復雜的操作系統(tǒng)，更加繁瑣的錄入系統(tǒng)常常難以上手，以至于有了新設(shè)備新系統(tǒng)還要重回老式借閱模式。聲閱新一代圖書館管理云平臺發(fā)布，支持批號設(shè)置、批量導入（Exc...

圖書漂流活動指的是將一本書放在不同的角落，有緣遇到這本書的人可以將書本帶回家閱讀，之后再歸還回來。中小學校園的圖書漂流活動更多地以圖書漂流柜為載體，在圖書館的引導下開展，圖書漂流柜的出現(xiàn)既讓學生的借閱時間更靈活，還打破常規(guī)的閱讀方式，以一種具有浪漫風格的形式進...

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，智能化、共享化技術(shù)越來越多的影響到各行各業(yè)的變革。智能圖書漂流柜作為圖書漂流和圖書分享的共享模式，能更好地方便人們遠程便捷地進行圖書的漂流和借閱，此款智能借閱書柜移動方便、結(jié)構(gòu)靈活、外觀新穎、智能化技術(shù)高，能**地應(yīng)用到各大高校、**機...

中小學圖書館應(yīng)用推廣圖書漂流柜，其主要目的是豐富閱讀的方式和途徑，讓學生能夠打破傳統(tǒng)常規(guī)的讀書認識，轉(zhuǎn)而采用一種具有浪漫主義色彩的形式參與讀書活動，激發(fā)學生形成自主閱讀的習慣，進而豐富圖書館的功能。圖書漂流柜的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在表象，學校也不能太過功利化地利用...

信息**之前的“圖書漂流”只能通過書上所貼標簽的記錄來獲知它漂流的經(jīng)歷，無法控制和了解圖書傳遞的情況。20 多年前，曾經(jīng)有人創(chuàng)意搞“人人讀書圖書館”，終究因?qū)嶋H上的成本過大，信息的傳播太慢，功利性太強而沒有流行起來。現(xiàn)在因有了互聯(lián)網(wǎng)的存在，這種人人參與共享的想...

圖書漂流**早起源于20世紀60年代的歐洲，當時人們將做有標記的圖書投放在戶外，有閱讀興趣的人將其拾回，待閱讀完成后再將其投放。由于當時的社會并沒有形成較為清晰的共享觀念，并且這種共享方式缺乏系統(tǒng)的管理體制，活動并沒有得到較好的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以發(fā)達國...

圖書館人流統(tǒng)計和運營中不可跨域的4個基本要點，圖書館的信息化過程是一個管理實踐信息化的過程，是管理的大整合，圖書館信息化建設(shè)的主體，要根據(jù)信息化建設(shè)目標和圖書館的實際，制定統(tǒng)一的信息化建設(shè)的規(guī)劃和框架，以此來指導具體的信息化進程。要統(tǒng)籌利用單位已有資源，包括硬...

激發(fā)學生的“閱讀習慣” （家校的雙管激勵） 培養(yǎng)學生的閱讀興趣并不困難，也不會耗費很多時間。重要的是，家長要改變自己對閱讀的態(tài)度，并且將自己的態(tài)度用充滿愛的積極的方式表達出來（用鼓勵代替嘮叨）。家長要幫助孩子跨過初學階段的門檻（這個門檻其實是每個人都會...

回歸教育本質(zhì)，力推閱讀行動 ----昂立，培養(yǎng)孩子一個受益終身的好習慣 移動互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來生活帶來便利的同時，也約束了人類，人類變得越來越離不開手機，據(jù)不完全統(tǒng)計，國人每年的閱讀量還不到一些國家的十分之一，閱讀退減的趨勢已引起大家高層的關(guān)注，連續(xù)兩年把”...

閱讀是人類**重要的學習方式，是通過文字、圖表、符號、電子媒介等來獲得知識和信息并進行加工的思維過程。教育就是讓學生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實立德樹人的有效途徑。中小學的學科閱讀課程，應(yīng)...

全學科閱讀突破文科類閱讀，涉及更廣**的學科領(lǐng)域，包括文科、理科、藝術(shù)等多學科。其閱讀材料包括教科書閱讀、試卷閱讀以及本學科與跨學科的整本書閱讀等多個層次。從閱讀群體的角度來說，全學科閱讀是廣**而全**的；從閱讀個體的角度來說，全學科閱讀因需求不同表現(xiàn)為具體...

中學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學科閱讀是落實高中課程標準和學科**素養(yǎng)的必然要求。閱讀是終身學習時代的基本能力，是學會學習的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關(guān)鍵途徑。我們需要樹立大閱讀觀，在學校形成全學科閱讀的態(tài)勢，***提升學生的閱讀素養(yǎng)。...

學科閱讀課程作為一門探究性課程，應(yīng)著力在學科研究性實踐中培養(yǎng)學生的運用學科知識分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學習資源和實踐機會，增強學生學和用的自覺意識，積極利用信息技術(shù)，通過學科閱讀實踐，積累學科素材，把握學科運用的規(guī)律，學會學科運用方法，有效地提高...

在全學科閱讀剛剛起步的***，我們需要用科學的態(tài)度進行審慎深入的辨析和思考，并在實踐中去不斷地發(fā)展和完善，這樣才有可能使“全學科閱讀”這一概念，成為推進和深化閱讀的新的契機和生長點，激發(fā)我們在閱讀觀念、閱讀資源、閱讀方法上的新的探索與改進。為了讓師生更好的理解...

學科閱讀課程是一門探究性學習各科知識的綜合性、實踐性課程。工具性與探究性的統(tǒng)一，是學科閱讀課程的基本特點。學科閱讀課程應(yīng)引導學生在通過自身體驗和感悟，將過去積累的與當前汲取的知識聯(lián)系起來，從而激發(fā)學習興趣，積累學科素材，掌握學習方法和技能，引導學生開闊視野，并...

學科可以分設(shè)，知識可以分類，學習可以分期，但人的精神成長的需求卻不能分割。中小學生的精神成長中，特別需要精神養(yǎng)分搭配全**的、成體系的閱讀，特別需要學科內(nèi)在知識與精神的相互融合與共同滋養(yǎng)。目前中小學開設(shè)的任何一門課，都可以借助閱讀實現(xiàn)學科與學科之間的彼此融合，...

對于學校和教師來說，如何正確理解和科學實施全學科閱讀是全學科閱讀推進的關(guān)鍵。區(qū)域?qū)用嬗幸詫W科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員，可以對全學科閱讀進行專業(yè)支持。區(qū)域范圍內(nèi)的全學科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個方面：一是全學科閱讀方法與策略的支持，二是全學科閱讀...

從促進學習力提升的角度理解全學科閱讀，就能把握住其**與主旨，在學科教學中滲透“通過閱讀來學習”的理念，選擇組織適宜的閱讀內(nèi)容，采取相應(yīng)的策略與方式，使得這一理念真正對促進學生學習力的提升發(fā)揮作用。問題式學習以學生為中心，以問題與任務(wù)為驅(qū)動，鼓勵學生通過閱讀、...

學科閱讀受到越來越多學校的重視，選好針對性的學科閱讀讀物則是落實的一大基礎(chǔ)。不同學科閱讀讀物的選擇既有共性又有個性。學校在選擇和使用物理學科閱讀讀物時，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學大綱》的要求，再聯(lián)系當前社會熱點，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿，利用宇宙的...

舉辦閱讀活動的目的有很多：1、通過定期開展讀書活動，引導我們養(yǎng)成良好的讀書習慣，使讀書成為一種生活樂趣，一種風氣，一種氛圍，讓好書陪伴我們成長，幸福人生，從閱讀開始。2、通過開展各種各樣的讀書活動，讓我們能夠博覽群書，多讀書，讀好書，提高讀寫能力、豐富文化底蘊...

楊絳先生說：“讀書多了，內(nèi)心才不會決堤?！比诉@一生，苦難是底色。但閱讀能讓我們在面對人世間一切悲哀時，有著不一樣的心境，不一樣的素養(yǎng)。 王小波曾談到他去農(nóng)村插隊的故事。插隊生活異常艱苦，王小波常常坐在屋檐下，看著天慢慢地黑下去，倍感孤獨。唯**讓他感到滿足的...

閱讀是語文教學中不可或缺的重要組成部分,閱讀對于開闊視野，豐富知識，補充體驗，增加積累，培養(yǎng)興提高能力，實現(xiàn)人文教育，有著其他任何活動無法替代的作用。在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義.閱讀是教育的本質(zhì),提高閱讀素養(yǎng)...

自助圖書館借還系統(tǒng)主要用于圖書館圖書自助借還、查詢、續(xù)借等，有高頻、超高頻兩種配置，具有多書同時識別處理、多卡識別功能,內(nèi)置人臉識別結(jié)算模塊和協(xié)議標準，系統(tǒng)具有MQTT、CAN物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議標準，未來客戶在不更換現(xiàn)有防盜硬件基礎(chǔ)上對接智慧圖書館物聯(lián)管理平臺，實現(xiàn)智...

全學科閱讀是一個來自教育實踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個逐步明晰的過程。一般而言，它是指閱讀對象的擴大、閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進；全學科閱讀是發(fā)生在中小學全部學科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學生為閱讀主體、以中小...

興趣是**好的老師。通過圖書漂流活動，激發(fā)了孩子對閱讀的興趣。比 如，盡管家里也有很多圖書，但是圖書漂流活動一開始，我的孩子就迫不接待的要 借書，而且他已經(jīng)想好了要借那本書，借回去的書還沒來得及給他講，他自己就先 津津有味地“讀”一遍。還經(jīng)常問我，“媽媽，什么...

學科書目只是一份藏寶圖，實施的過程中，需要根據(jù)學校、教師和學生的具體情況進行選擇，可以對書目靈活使用，自由配比，也可以在自己的學校、班級由學生增加他們喜歡和看過的、值得推薦的好書。只有讓學科閱讀為每個人所用，讓每個人從學科閱讀中真正尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，為成就自...

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領(lǐng)域。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內(nèi)涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學的閱讀。在校園里，學科的學習被細化、窄化，學生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學科學習匹配。有些學科被關(guān)注...