學(xué)生只有主動參與到民間美術(shù)課堂中去，才能夠讓他們對民間美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高他們的審美素養(yǎng)。教師開設(shè)手工課堂，讓每個學(xué)生都參與到其中，讓他們的手、心、腦一起投入到其中去，從而產(chǎn)生對民間美術(shù)的好感。而他們在參與制作的過程中也能夠更深入的理解和感受作品的本質(zhì)內(nèi)涵，并且也有利于他們在創(chuàng)作的過程中增加自己的見解和想法，這有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。另外老師也可以創(chuàng)設(shè)情景課堂。在課堂上利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些明顯的民間畫作，民間剪紙等，讓學(xué)生去感受和欣賞民間美術(shù)的魅力。 環(huán)境在幼兒美術(shù)教育中有著獨特的教育價值。嘉峪關(guān)有名美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎
對特教學(xué)生進(jìn)行個別化教育，要做到知識與智力的結(jié)合。針對不同層次的學(xué)生要選擇適合他們的教育教材。選擇他們?nèi)菀捉邮埽子诟兄慕滩?，因材施教。同一個班級的特教學(xué)生往往學(xué)習(xí)層次和智力層次有所不同，特教教師在美術(shù)知識的授課過程中可以讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，結(jié)合多位學(xué)生的回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)匯總。鼓勵智力偏低的學(xué)生勇于發(fā)言，表揚有創(chuàng)新點的學(xué)生，做到有的放矢，一堂美術(shù)課下來，每個學(xué)生對美術(shù)的知識點都能融會貫通。不僅學(xué)到了知識，而且大家學(xué)得開心，在氣氛融洽的班級里學(xué)生共同進(jìn)步。在提問問題的時候，美術(shù)教師可以把難一點的問題拋給聰明一點的學(xué)生，簡單一點的問題拋給智力弱一點的學(xué)生，讓他們都能答對，然后進(jìn)行表揚，學(xué)生受到老師的表揚，心理也會很開心，會更加積極思考問題，形成好的學(xué)習(xí)循環(huán)。嘉峪關(guān)有名美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎美術(shù)概論之類的史論，非美術(shù)學(xué)還需考核教育心理學(xué)，面試考核的時候是任意抽取題目。
初中階段的美術(shù)老師在對學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在加入了素描社團(tuán)以后，就應(yīng)該對美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)生應(yīng)該對于美術(shù)學(xué)習(xí)有一個初步的認(rèn)識，老師可以在社團(tuán)活動的每天給學(xué)生介紹有關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生對于美術(shù)的素描科目有一個初步的認(rèn)識，并且鼓勵學(xué)生說出自己對于美術(shù)素描學(xué)習(xí)的想法。讓學(xué)生對自己的美術(shù)素描活動進(jìn)行一定能初步規(guī)劃。同時，初中階段的美術(shù)社團(tuán)應(yīng)該定期組織一定的集體活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的戶外寫生，讓學(xué)生在戶外集體寫生的過程中，收獲到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的快樂。初中階段的學(xué)生接觸到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的機(jī)會是比較少的，因此初中階段的美術(shù)老師應(yīng)該不斷地利用課余時間，組織學(xué)生開展一定的社團(tuán)活動，提高社團(tuán)活動的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
好多人對少兒美術(shù)培訓(xùn)有一定的誤區(qū)，認(rèn)為少兒階段不用專門學(xué)美術(shù)，讓他們自由發(fā)展，隨便畫就好了；
持有這一部分理念的人，往往是具有一定知識背景的人，甚至很多專業(yè)人士也這么認(rèn)為：就連我自己以前也是一直覺得孩子在十一二歲以前沒必要專門去學(xué)美術(shù)，自己隨便畫著玩玩就可以了，要想學(xué)，初中以后也完全來得及。
在這種理念背景下，不少兒童美術(shù)的培訓(xùn)又走向另一個極端：所謂的創(chuàng)意美術(shù)，只注重孩子的自由體驗，缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)引導(dǎo)，缺少必要的審美指引。
其結(jié)果是孩子的畫亂七八糟，不成面貌，沒有章法、缺少美感。孩子得不到有效的能力和素質(zhì)的系統(tǒng)性提升。
這些誤區(qū)都是由于沒有深刻研究兒童時期繪畫的本質(zhì)和意義，沒有把兒童繪畫做為一個**完善的體系來看待造成的，他們只把兒童繪畫做為專業(yè)寫實繪畫的一個啟蒙階段來對待，沒有充分認(rèn)識繪畫在兒童發(fā)展階段的重要性和**性。
兒童的繪畫是一套**的自我完善的體系，有自己的系統(tǒng)，有獨特的表達(dá)語言，有自我的色彩體系，有獨特的造型方式，更有**的審美價值，也應(yīng)該建立相應(yīng)的評價體系和教育方法。
它完全不同于院校的專業(yè)寫實體系，不應(yīng)該把它**作為走向所謂專業(yè)體系前的啟蒙教育和鋪墊。 許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。
滲入了民間美術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識和審美素養(yǎng)有著重要的作用，也對繼承和發(fā)揚本民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。教師需要積極地將民間美術(shù)與美術(shù)課堂了深度融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的接觸與學(xué)習(xí)民間美術(shù)，將民間美術(shù)傳播到每個學(xué)生心中去。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)生繪畫做手工藝術(shù)品時，要想更加合理有效地滲入民間美術(shù)的教學(xué)，必須要具備相關(guān)的素養(yǎng)與專業(yè)知識，并結(jié)合學(xué)生心智的發(fā)展階段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃。教師可以查閱相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的書籍，來提高對民間美術(shù)的認(rèn)識，提高自身的素養(yǎng)；在制定教學(xué)計劃時，教師要根據(jù)學(xué)生所處的階段來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。比如低年級的學(xué)生，可以選擇簡單的剪紙藝術(shù)和捏泥人，而高年級的學(xué)生，則可以為他們安排稍微復(fù)雜的手工課。這樣就能夠保證個人都能夠接觸并很好的學(xué)習(xí)到民間美術(shù)，提高他們的創(chuàng)新思想和審美素養(yǎng)。 民間美術(shù)作為一種人人都可以接觸到的藝術(shù)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。嘉峪關(guān)有名美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎
尤其小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的生長規(guī)律，釋放他們的天性，陶冶學(xué)生良好的、健康的、高尚的審美情操。嘉峪關(guān)有名美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好嗎
兒童創(chuàng)意美術(shù)是幼兒非常喜愛的一項活動，在日常的生活中，幼兒十分喜歡畫畫，他們經(jīng)常情不自禁地到處畫，在墻上、地上、紙上、書上，無規(guī)則地亂畫、亂涂、亂抹，想畫什么就畫什么，無拘無束。這就是幼兒的天性，幼兒用自己天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識、去探索這個讓人眼花繚亂的世界。在美術(shù)活動這個大的天地里，幼兒真正成了這個時***活的主人。作為一位幼兒教師，應(yīng)該如何去培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，這是很重要的一個話題。
繪畫興趣與好奇心是緊密相連不可分割的，好奇心是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心，心理就不會對任何事物產(chǎn)生興趣。因此，老師在繪畫選材上要細(xì)心找材料，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好、繪畫特點來選擇繪畫內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的具有較強(qiáng)吸引力的題材。如小動物、交通工具、人物、卡通等，通過故事情節(jié)引起幼兒作畫興趣。如龜兔賽跑、小白兔運西瓜、大果園蘋果樹等，這樣不但可以提高幼兒作畫的興趣，還可以讓幼兒懂得很多的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒繪畫的興趣，畫出生活中的美。
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