在新課改的背景下，語文的分值得到前所未有的大幅提升。功利一點說，不學好成語，語文考試這一關都難過。其實，很多孩子學成語只靠死記硬背，背完就忘，忘了就考，一考就丟分！整個的語文學習陷入一個死循環(huán)！而繪動成語這套產品，給孩子制定了詳細的學習計劃：周一到周五每天只需學習一個成語，輕松高效；***小測試加一篇歷史典故，溫故知新還能學歷史知識，一舉兩得！成語相當于一個“點”，成語背后的出處與歷史相當于一個“線”，成語的拓展延伸相當于一個“面”，從點到線再到面，幫助孩子真正吃透成語背后的精髓。理解到成語的意思，學會了如何運用，再也不怕孩子張冠李戴啦！由一個成語引出相關的幾個歷史人物或歷史事件，...

近年來，小學生的課本、語文基礎訓練、試卷中都有對成語的考察。高考考題中每年都有對于成語使用考察的題型。小學一年級的語文基礎訓練中每一個單元都有“成語積累與運用”這一項，讓孩子初步感知成語的意思以及使用，以此來激發(fā)孩子學習成語的興趣，從而有意識地注意成語的使用。 語文要考的東西始終是死的，字詞，古詩，文學常識，閱讀理解和作文。而字詞是同學們容易丟分的項，而字詞又是基礎的板塊，一成語的形式檢測更是年年都必考的題目，那怎么來抓這基礎中的基礎，還是利用做題的方式顯然有些乏力。而如果能夠通過整理錯題的方式來學習，那必定是事半功倍的，如果只是一味的做題，不去歸納整理， 做題也是沒什么效果的，所以易錯的...

《幸福的媽媽在哪里》從一開始，就奠定了溫暖的基調。但是，每個畫面中又暗藏玄機，需要爸爸媽媽和寶寶在閱讀的過程中一起去探索。有助于培養(yǎng)兒童的美感和審美能力經典繪本都是由***藝術家、**了解兒童心理的美術家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美。如瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔，痛苦會減半；快樂與朋友分享，快樂會加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統元素，鮮活亮麗且富有現代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂...

列數朝政弊端。周厲王對凡伯十分厭煩，從此，不把凡伯放在眼里。凡伯十分憤慨，寫了一首詩，后來收入《詩經》。詩中抨擊說：“作惡多端，不可救藥！”“不可救藥”：病重到不能用藥救活。后比喻事物壞到無法挽救的地步。4.乘風破浪古代南北朝的時候，宋國有位將軍姓宗名愨，他從小就很勇敢，也很有抱負。宗愨的叔父問他有什么志向，宗愨回答道：“愿乘長風，破萬里浪?！币馑际牵何乙欢ㄒ黄埔磺姓系K，勇往直前，干一番事業(yè)。宗愨經過勤學苦練，努力奮斗，終于成為一位能征善戰(zhàn)的將軍。后來，人們就用“乘風破浪”來形容不怕困難，奮勇前進的精神5.一衣帶水南北朝的時候，北方的北周和南方的陳國以長江為界。北周的宰相楊堅，廢了周...

在新課改的背景下，語文的分值得到前所未有的大幅提升。功利一點說，不學好成語，語文考試這一關都難過。其實，很多孩子學成語只靠死記硬背，背完就忘，忘了就考，一考就丟分！整個的語文學習陷入一個死循環(huán)！而繪動成語這套產品，給孩子制定了詳細的學習計劃：周一到周五每天只需學習一個成語，輕松高效；***小測試加一篇歷史典故，溫故知新還能學歷史知識，一舉兩得！成語相當于一個“點”，成語背后的出處與歷史相當于一個“線”，成語的拓展延伸相當于一個“面”，從點到線再到面，幫助孩子真正吃透成語背后的精髓。理解到成語的意思，學會了如何運用，再也不怕孩子張冠李戴啦！由一個成語引出相關的幾個歷史人物或歷史事件，...

凡伯直言相勸，列數朝政弊端，臣卻在周厲王耳邊說他的壞話。周厲王對凡伯十分厭煩，從此，臣出入宮廷，不把凡伯放在眼里。凡伯十分憤慨，寫了一首詩，后來收入《詩經》。詩中抨擊臣說：“作惡多端，不可救藥！”“不可救藥”：病重到不能用藥救活。后比喻事物壞到無法挽救的地步。4.乘風破浪古代南北朝的時候，宋國有位將軍姓宗名愨，他從小就很勇敢，也很有抱負。有***，宗愨的叔父問他有什么志向，宗愨回答道：“愿乘長風，破萬里浪?！币馑际牵何乙欢ㄒ黄埔磺姓系K，勇往直前，干一番事業(yè)。宗愨經過勤學苦練，努力奮斗，終于成為一位能征善戰(zhàn)的將軍。后來，人們就用“乘風破浪”來形容不怕困難，奮勇前進的精神5.一衣帶水南北...

邯鄲在市區(qū)內修建了一座“邯鄲成語典故苑”，邀請書法家將100多條成語典故書寫、篆刻于奇石、碑林、亭臺之上，成為文化旅游的一大特色。這些典故的部分遺址還尚在，在之后的日子里，王亞飛將一一的為大家解釋這個成語并親手拍下照片供大家觀看。關鍵詞：出自邯鄲的成語、成語大全、邯鄲成語、成語之都因人成事三寸之舌傷弓之鳥梅開二度竊符救趙胡服騎射價值連城完璧歸趙負荊請罪紙上談兵奇貨可居邯鄲學步鷸蚌相爭黃粱美夢一枕黃粱奉公守法曠日持久利令智昏不遺余力南轅北轍破釜沉舟毛遂自薦背水一戰(zhàn)圍魏救趙智者千慮舍本逐末攻難守易猶豫不決一狐之腋三人成虎頂天立地前倨后卑管窺錐指以卵擊石賞罰分明瓜田李下路不拾遺鹿死誰手市道之...

成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每一個成語的背后都有一個含義深遠的故事，接下來小編為大家推薦的是成語故事簡短，歡迎閱讀。1.疑鄰盜斧從前有個鄉(xiāng)下人，丟了一把斧子。他以為是鄰居家的兒子偷去了，于是處處注意那人的一言一行，一舉一動，越看越覺得那人像是盜斧的賊。后來，丟斧子的人找到了斧子，原來是前幾天他上山砍柴時，一時疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰見了鄰居的兒子，再留心看看他，怎么也不像賊了。疑鄰盜斧：不注重事實根據，對人、對事胡亂猜疑。2.揠苗助長春秋時期，宋國有一個農夫，他總是嫌田里的莊稼長得太慢，去瞧瞧，明天去看看，覺得禾苗好像總沒有長高。他心想：有什么辦法能使它們...

從字數上看，成語大多是四個字的，但也有三個字的，如“莫須有”、“落水狗”，有五個字的，如“小巫見大巫”、“天下無難事”，有六個字的，如“既來之，則安之”、“五十步笑百步”，有七個字的，如“冒天下之大不韙”、“是可忍，孰不可忍”，有八個字的，如“桃李不言，下自成蹊”，也有九個字，十個字的甚至十個字以上的。成語言簡意豐，使用得當，可以使語言簡潔，增強修辭效果。要準確使用成語，必須正確理解把握成語的含義。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學習語文就是一個不斷積累的過程，而在這其中，字詞的積累顯得至關重要。一方面，字詞是學習語文的基礎，它們構成**基本的表達結構；另一方面，字詞的積累能豐富表...

所以說交通事故沒有人的參與就談不到交通事故。...[詳情]中學生道路交通安全常識（一）不良的交通習慣1.不走人行橫道，不靠路右邊走。2.不走人行橫道、天橋，隨意橫穿馬路。3.不注意道路和車輛信號，不服從交通管理。4.在車行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧。5.穿越、攀登、跨越道路隔離欄。6.在鐵路道軌上行走，玩耍。7.橫穿鐵路和鉆火車。8.不聽從鐵道口管理和信號管理。（二）中學生騎自行車的問題1.未滿12歲的兒童獨自騎車...[詳情]小學道路交通安全教育當前，由于學校周邊道路交通安全設施不健全、交通參與者交通安全意識淡薄等原因，學校周邊交通環(huán)境仍然存在較大的交通安全隱患，直接威脅到學....

瀘州市將在11月—12月期間開展全市農村道路交通安全“大排查、大服務、大教育、大整治”專項行動。大排查即依托**整治辦，對市**十項管理制度、縣(區(qū))**工作保障措施和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))**勸導點設立、勸導員配備以及相關管理工作制度等工作情況進行***收集...[詳情]樂山交警排查校園周邊的道路交通安全隱患為學生撐起“安全傘”為保障學生上下學安全，樂山市沙灣區(qū)交警大隊多措并舉，切實做好校園周邊交通安全管理工作，為學校師生出行撐起“安全傘”。...[詳情]涪陵開展重特大道路交通事故求援演練為保護“現場”，避免二次交通事故發(fā)生，交巡警立即劃定警戒區(qū)域，在距離現場50米外設置了警戒標志，同時安排民警疏...

即處于有利地勢或地位）、不可阻擋的形勢，現也用來比喻不可阻擋的氣勢。【辨析】常與“高瞻遠矚”混淆。“高屋建瓴”強調不可阻擋的氣勢；“高瞻遠矚”多用來形容目光遠大。43、潛移默化：指人的思想、性格、習慣因受各種因素的影響，在無形之中起了變化?！颈嫖觥颗c“耳濡目染”意思相近，都含有受到某種***和影響而發(fā)生變化的意思。區(qū)別在于“潛移默化”是在“不知不覺”中接受***和影響；“耳濡目染”是通過“經常聽，經?？础倍艿?**和影響。44、莫衷一是：不能斷定哪個對，哪個不對。也指意見紛紜，分歧很大，不能得出一致的結論?！军c撥】常與“眾說紛紜”等表示分歧很大的詞語連用?！颈嫖觥颗c“見仁見智”、“因...

什么是繪本繪本又稱為圖畫書，圖畫書就是**早的看圖說話，而繪本一詞源于日本，與英文對應的是“picturebook”，專指為兒童創(chuàng)作的一種圖書形式，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。此外，繪本還強調畫面的連貫,在規(guī)定的幾十頁內,畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像。繪本作為一種綜合性藝術形式，它源自于作者的直覺，它憑借作者心靈的力量對事物進行整體性的把握。直覺的特點是形象的，用以表現作者直覺感受的東西只能是意象，并且具有獨特性。創(chuàng)作是形象而具體的，而概念卻是理性的、邏輯的。繪本適合兒童閱...

線索，是指事物發(fā)展的脈絡或探求問題的程序。每一本繪本都有它的線索，有的表現在故事情節(jié)中，有的表現在人物表情中，有的表現在事物特征中……以線索為繪本教學的切入點，采取各種教學手段將看似散亂的知識點串聯起來，能夠幫助幼兒理解繪本內容，實現繪本教學由“點”“線”“面”到“立體”的飛躍。一、尋找線索。設計繪本教學活動通過認真分析、研究繪本，教師從中找到一個能夠貫穿整篇繪本故事的關鍵字詞，或抓住整篇繪本故事的主要特征或結構特點，或找出能夠牽動整篇繪本故事的人物表情或心理……從而有的放矢地設計繪本教學活動。教師所圍繞的線索，應是幼兒比較容易找到或理解的。比如，繪本《打瞌睡的房子》，可以富有變化的畫...

7.一字之師指改正文章中一個非常關鍵的字的老師。該語出自宋代陶岳《五代史補》。唐朝時期，是我國封建社會發(fā)展中一個非常繁榮的時期，文學藝術也很發(fā)達，其中以詩有代表性。當時，不僅詩人多，創(chuàng)作的詩多，而且在藝術上、內容水平上都很高。在當時眾多的詩人中，有一個詩人叫齊已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發(fā)，創(chuàng)作了一首《早梅》詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數枝開。寫好后，他覺得非常滿意。有一個叫鄭谷的人，看到齊已寫的這首詩后，認為這首詩的意味未盡。于是，他經過反復思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。因為他認為既然數枝梅花都開...

一個可愛的小雪花在家里有點待膩了，想到外面的世界去玩一玩，離開了家，離開了**親愛的爸爸。外面的世界真是好。小雪花到處玩耍，躺在雪地上撒歡兒，用屋頂當做秋千蕩，玩得不亦樂乎。這時小雪花看到了一個小女孩和她的爸爸在玩耍，小雪花也想她的爸爸了。接下來小雪花看到了小鴨子、小熊、小鳥都在和他們的爸爸做游戲，在一起很幸福。小雪花就越來越想她的爸爸了。隨著故事情節(jié)的重復，小雪花想爸爸的感情也達到了**高點。**后在太陽公公的提醒下，小雪花終于回到了家，找到了自己的爸爸。有助于讓孩子擴展知識面，促進兒童***發(fā)展隨著科學的發(fā)展，滲透科學教育內容的繪本也嶄露頭角，許多繪本用傳統優(yōu)雅的繪畫手段、生活化的...

讓繪本得以充分地展現，完成繪本閱讀的目標。②由家長配合的方式。在家長的配合之下，能讓孩子更***、更細致地閱讀繪本。創(chuàng)設幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本做出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分或閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，這也是幼兒將動作和語言結合起來表現對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼...

美國桑達克的三部曲《野獸國》、《廚房之夜狂想曲》、《在那遙遠的地方》，三個故事表現同一個主題“兒童如何掌握各種感覺——氣憤、無聊、恐懼、挫敗、嫉妒，并設法接受人生的故事”，讓兒童通過故事來體驗各種情緒，從而理解這些情緒的意義?！段浵伾⒉健访卓ǔ砷L天地幼幼版11月號故事繪本親子閱讀是提高寶寶語言表達能力的好辦法，爸爸媽媽在為寶寶閱讀這本書的時候，先為寶寶朗讀一遍故事，隨著故事的進行，會有一些標志性的重復性的語句，這些句子可以讓寶寶自己大聲地說出來。如，遇到青蛙時，讓寶寶大聲說：“世界上沒有比我們更大的動物啦！”遇到烏龜時，也讓寶寶大聲說：“世界上沒有比我們更大的動物啦！”隨著這些關鍵語句...

成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每一個成語的背后都有一個含義深遠的故事，接下來小編為大家推薦的是成語故事簡短，歡迎閱讀。1.疑鄰盜斧從前有個鄉(xiāng)下人，丟了一把斧子。他以為是鄰居家的兒子偷去了，于是處處注意那人的一言一行，一舉一動，越看越覺得那人像是盜斧的賊。后來，丟斧子的人找到了斧子，原來是前幾天他上山砍柴時，一時疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰見了鄰居的兒子，再留心看看他，怎么也不像賊了。疑鄰盜斧：不注重事實根據，對人、對事胡亂猜疑。2.揠苗助長春秋時期，宋國有一個農夫，他總是嫌田里的莊稼長得太慢，去瞧瞧，明天去看看，覺得禾苗好像總沒有長高。他心想：有什么辦法能使它們...

***繪本往往依托作者**具靈感的、**標新立異的創(chuàng)意建構，是絕不雷同、不具有模仿性和復制性、超越慣常思維邏輯、令人拍案叫絕的作品。繪本對兒童發(fā)展的重要性繪本是以圖為主的書，其語言簡潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能**激發(fā)兒童的閱讀興趣。***經典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界，并從中發(fā)現樂趣。閱讀繪本對兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長發(fā)展都有著不可估量的作用，主要可概述為以下幾個方面。有助于提高兒童的語言表達能力母親和兒童在圖畫書閱讀過程中的相互作用，不*是理解圖畫的基石，也是掌握語言的基石。好的繪本能讓寶寶走進故事里，激發(fā)寶寶表達的興趣，從而...

二是表示一種自私自利，只顧自己、不管別人的傾向。47、相輔相成：指兩件事物相互配合，互相輔助，缺一不可?！颈嫖觥砍Ｅc“相得益彰”混淆，二者區(qū)別在于“相輔相成”指事物相互依存，缺一不可；“相得益彰”指兩個人或兩件事物相互配合，使雙方的能力、作用和好處能得到充分展示。48、揚湯止沸：把鍋里開著的水舀起來再倒回去，使它涼下來不沸騰。比喻辦法不徹底，不能從根本上解決問題?！颈嫖觥俊皳P湯止沸”和“飲鴆止渴”都有“只顧眼前”、“辦法不徹底”的意思。區(qū)別在于“揚湯止沸”比喻治標不治本，不可能從根本上解決問題；而“飲鴆止渴”則比喻只求解決目前困難而不計嚴重后果。49、抱薪救火：抱著柴火去救火。比喻用錯...

一個可愛的小雪花在家里有點待膩了，想到外面的世界去玩一玩，離開了家，離開了**親愛的爸爸。外面的世界真是好。小雪花到處玩耍，躺在雪地上撒歡兒，用屋頂當做秋千蕩，玩得不亦樂乎。這時小雪花看到了一個小女孩和她的爸爸在玩耍，小雪花也想她的爸爸了。接下來小雪花看到了小鴨子、小熊、小鳥都在和他們的爸爸做游戲，在一起很幸福。小雪花就越來越想她的爸爸了。隨著故事情節(jié)的重復，小雪花想爸爸的感情也達到了**高點。**后在太陽公公的提醒下，小雪花終于回到了家，找到了自己的爸爸。有助于讓孩子擴展知識面，促進兒童***發(fā)展隨著科學的發(fā)展，滲透科學教育內容的繪本也嶄露頭角，許多繪本用傳統優(yōu)雅的繪畫手段、生活化的...

多形容事物正在蓬勃發(fā)展?！军c撥】“方興未艾”的“方”本身就是正在的意思，故不能再用“正方興未艾”，否則將構成語義重復。26、趨之若鶩：像鴨子一樣成群跑過去。比喻成群的人追逐不正當的事物。【點撥】含貶義，不能用來形容正面的、正當的追求。27、始作俑者：開始用俑殉葬的人。比喻首先做某件壞事的人或惡劣風氣的創(chuàng)始人?！军c撥】“始作俑者”為貶義詞，不能理解為***個做某事的人。28、炙手可熱：一挨近就感到熱得燙手。比喻氣焰很盛，權勢很大，使人不敢接近?！军c撥】“炙手可熱”只能比喻氣焰盛、權勢大，*用于形容人，且含貶義。它不能用來形容一切“吃香”的事物。29、休戚相關：彼此之間憂樂福禍互相關聯。形...

成人繪本內容形式的兒童化，令繪本普遍具有鮮明的兒童性，許多繪本的人物塑造、故事情節(jié)鋪陳、結構安排、構圖、版式及裝幀設計,***充分地考慮了兒童的接受和閱讀趣味。各國的繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā),以擬人、夸張、對比、循環(huán)反復等為基本藝術元素,形成繪本圖文的主體框架和表現模式。開放性繪本也同時為讀者預留了充分的閱讀空間。在繪本中，圖文結合存在主觀或客觀的縫隙，亦即前文提到的繪本通過圖文系統各自并協調講述故事而衍生的概念性、抽象性、象征性、暗示性和多義性，為讀者提供了多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標，讓讀者得以進行具有探索性、發(fā)現性和增補性的閱讀過程，調動讀者投射自我，以臆測、證實、判斷...

即處于有利地勢或地位）、不可阻擋的形勢，現也用來比喻不可阻擋的氣勢?！颈嫖觥砍Ｅc“高瞻遠矚”混淆?！案呶萁病睆娬{不可阻擋的氣勢；“高瞻遠矚”多用來形容目光遠大。43、潛移默化：指人的思想、性格、習慣因受各種因素的影響，在無形之中起了變化。【辨析】與“耳濡目染”意思相近，都含有受到某種***和影響而發(fā)生變化的意思。區(qū)別在于“潛移默化”是在“不知不覺”中接受***和影響；“耳濡目染”是通過“經常聽，經常看”而受到***和影響。44、莫衷一是：不能斷定哪個對，哪個不對。也指意見紛紜，分歧很大，不能得出一致的結論。【點撥】常與“眾說紛紜”等表示分歧很大的詞語連用?！颈嫖觥颗c“見仁見智”、“因...

列數朝政弊端。周厲王對凡伯十分厭煩，從此，不把凡伯放在眼里。凡伯十分憤慨，寫了一首詩，后來收入《詩經》。詩中抨擊說：“作惡多端，不可救藥！”“不可救藥”：病重到不能用藥救活。后比喻事物壞到無法挽救的地步。4.乘風破浪古代南北朝的時候，宋國有位將軍姓宗名愨，他從小就很勇敢，也很有抱負。宗愨的叔父問他有什么志向，宗愨回答道：“愿乘長風，破萬里浪。”意思是：我一定要突破一切障礙，勇往直前，干一番事業(yè)。宗愨經過勤學苦練，努力奮斗，終于成為一位能征善戰(zhàn)的將軍。后來，人們就用“乘風破浪”來形容不怕困難，奮勇前進的精神5.一衣帶水南北朝的時候，北方的北周和南方的陳國以長江為界。北周的宰相楊堅，廢了周...

是我國封建社會發(fā)展中一個非常繁榮的時期，文學藝術也很發(fā)達。當時，不僅詩人多，創(chuàng)作的詩多，而且在藝術上、內容水平上都很高。在當時眾多的詩人中，有一個詩人叫齊已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發(fā)，創(chuàng)作了一首《早梅》詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數枝開。寫好后，他覺得非常滿意。有一個叫鄭谷的人，看到齊已寫的這首詩后，認為這首詩的意味未盡。于是，他經過反復思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。因為他認為既然數枝梅花都開了，就不能算是早梅了。鄭谷的這一改動，雖然只將數字改為一字，只有一字之改，但卻使《早梅》更貼切題意了，詩的...

伯牙的老師知道他的想法后，就帶他乘船到東海的蓬萊島上，讓他欣賞大自然的景色，傾聽大海的波濤聲。伯牙舉目眺望，只見波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥，如入仙境一般。一種奇妙的感覺油然而生，耳邊仿佛咯起了大自然那和諧動聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏，音隨意轉，把大自然的美妙融進了琴聲，伯牙體驗到一種前所未有的境界。老師告訴他：“你已經學了?！币灰共莱舜斡[。面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫說道：“真...

1、良莠不齊：好人壞人都有，混雜在一起?！军c撥】適用對象只能是人，側重于品質，不能用于形容水平、成績等。【辨析】常與“參差不齊”混淆，二者區(qū)別在于“參差不齊”既可適用于人，也可適用于物，當指物時是指長短高低大小不一；當指人時是指水平不一。2、汗牛充棟：書很多，運輸時使牛都累得出汗，存放時可堆至屋頂?！军c撥】只能用于形容藏書非常多，不能形容人。3、三令五申：再三地命令與告誡?！军c撥】（1）只能用于上級對下級，領導對**。（2）“三令五申”已含有強調的意思，不能再用作“三令五申地強調”，否則便出現語義重復。4、出類拔萃：形容人的品德、才能超出同類之上?！颈嫖觥砍Ｅc“鶴立雞群”混淆，二者都可...

20、彈冠相慶：比喻一個人做了官，同伙就相互慶賀將有官可做。后指壞人得意的樣子。【辨析】易與“額手相慶”混淆。區(qū)別在于感**彩不同。“彈冠相慶”為貶義詞，“額手相慶”為褒義詞，意為把手放在額上，表示慶幸，形容喜悅和高興。21、忍俊不禁：指忍不住發(fā)笑。【點撥】“忍俊不禁”本身就具有含笑之義，故不能說“忍俊不禁地笑”。22、當務之急：指當前應該做的事情中**急需辦的事?！军c撥】用于判斷句式中，常用句式為“當務之急是······”或者“······是當務之急”?！碑攧罩薄暗摹碑敗耙押挟斍暗囊馑迹什荒茉僬f“目前的當務之急”，否則就構成語意重復。23、責無旁貸：自己的責任，不能推卸給別人。...