怎么區(qū)分自閉癥和疑似自閉癥的一些言行表現(xiàn)呢?我國和國際上都有診斷標(biāo)準(zhǔn)，診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷?？上?很多人迫不及待地從網(wǎng)上下載了診斷標(biāo)準(zhǔn)，就開始按字面意思和自己的理解給別人做診斷了。也有一批人，根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)的字面意思和自己的理解就開始批判診斷標(biāo)準(zhǔn)了。社交與情感的交互性的缺點(diǎn)，包括，例如，異常的社交行為模式、無法進(jìn)行正常的你來我往的對話，到與他人分享興趣愛好、情感、感受偏少，再到無法發(fā)起或回應(yīng)社會交往。 自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。青島孤獨(dú)癥自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)游戲可以讓自閉癥兒童學(xué)會...

森熙早期在培訓(xùn)學(xué)障生的過程中，有些孩子在發(fā)生巨大變化后家長告訴我們，孩子其實(shí)是被醫(yī)院確診的“自閉癥”，當(dāng)我們逐漸大量接收被醫(yī)院確定為自閉癥的孩子時發(fā)現(xiàn)，癥狀極其相似的孩子經(jīng)過訓(xùn)練后結(jié)果卻有本質(zhì)的區(qū)別。大多數(shù)孩子都擁有了和正常孩子一樣的認(rèn)知能力，所謂自閉癥的特征基本消失。但總有極少數(shù)的孩子不管如何訓(xùn)練也不會提高其認(rèn)知能力，即使這些孩子經(jīng)過我們的訓(xùn)練能夠很輕松認(rèn)識數(shù)千個漢字，能夠誦讀小學(xué)課文，但他們永遠(yuǎn)不會不理解文章的內(nèi)容和文字的含義，我們認(rèn)為這些孩子才是真正的、典型的自閉癥兒童。 嚴(yán)格來說，它是精神分裂的一種癥狀，患有此病的朋友一般都不愿意與周圍的人溝通。青島李滄自閉癥學(xué)校哪家好 然而，語...

然后，臨床上也常常看到在過分吵鬧的環(huán)境中自閉癥孩子會表現(xiàn)出一些攻擊行為來逃避這一環(huán)境。了解了攻擊行為背后的功能后，教者可以用不同的方法來干預(yù)。主動干預(yù)的各種方法，對預(yù)防自閉癥孩子的攻擊行為有極為要的作用。例如，教者可以用功能性溝通訓(xùn)練的方法，教自閉癥孩子來適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求。如果自閉癥孩子能夠用語言或者其他方式來表達(dá)自己身體的不適，來表達(dá)自己的具體要求，來回避某些會使自己不快的環(huán)境，那么，他的需求就很有可能得到滿足，從而他的擊性行為也就得以減少甚至趨向于零。 自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。青島市南自閉癥康復(fù)學(xué)校 ...

而那些伴有類似的發(fā)展障礙但可以通過訓(xùn)練回歸的孩子我們稱之為假自閉癥，例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語言發(fā)育特別遲滯等，也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等，存有這樣發(fā)展障礙的兒童有著與自閉癥幾乎一模一樣的特征，但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時間里某個發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來，是完全可以通過訓(xùn)練回歸社會的正常兒童。自閉癥從科學(xué)確認(rèn)到大規(guī)模干預(yù)時間并不久遠(yuǎn)，由于沒有建立完整的鑒定體系，特別是由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)對其沒有建立完整、系統(tǒng)的科學(xué)理論，所以自閉癥還不能通過醫(yī)療儀器檢測出來，主要依賴醫(yī)生的個人經(jīng)驗(yàn)。 對感官刺激反應(yīng)過度或反應(yīng)過低、或?qū)Νh(huán)境中的某些感官刺...

然后，臨床上也常常看到在過分吵鬧的環(huán)境中自閉癥孩子會表現(xiàn)出一些攻擊行為來逃避這一環(huán)境。了解了攻擊行為背后的功能后，教者可以用不同的方法來干預(yù)。主動干預(yù)的各種方法，對預(yù)防自閉癥孩子的攻擊行為有極為要的作用。例如，教者可以用功能性溝通訓(xùn)練的方法，教自閉癥孩子來適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求。如果自閉癥孩子能夠用語言或者其他方式來表達(dá)自己身體的不適，來表達(dá)自己的具體要求，來回避某些會使自己不快的環(huán)境，那么，他的需求就很有可能得到滿足，從而他的擊性行為也就得以減少甚至趨向于零。 也不喜歡說話，屬于一種嚴(yán)重的社會性退縮。自閉癥教育學(xué)校模式化固定的行為是自閉癥者的普遍特征。自閉癥兒童在日常生活中的衣食...

模式化固定的行為是自閉癥者的普遍特征。自閉癥兒童在日常生活中的衣食住行育樂方面常有儀式行為。另外，功能性、象征性游戲的缺乏也是自閉癥的特點(diǎn)之一。自閉癥兒童常不按玩具的功能性質(zhì)操作,而是出現(xiàn)對某些玩具的偏好和不恰當(dāng)?shù)耐娣ㄈ绶湃胱炖镆в檬钟|摸特殊的材質(zhì)或只注意某些角度或動作，而讓人覺得它有斜視的現(xiàn)象。自閉癥兒童因其固定玩法與知覺缺點(diǎn)而缺少-般兒童想象的、功能的、變化的及和別人互動的游戲形式。除上述自閉癥的行為特征外，自閉癥兒童也常有活動量太高、活動量太低、注意力不集中、缺少主動、對某些事物特別的恐懼或特別的喜愛亂發(fā)脾氣，甚至沒有達(dá)到他的要求時有攻擊或傷害自己的行為。這些行為只在少部分的自閉癥兒童出...

對攻擊行為的處理，首先也得開始于功能分析。與其他問題行為一樣，攻擊行為背后所具有的功能，可以是生理性正強(qiáng)化、生理性負(fù)強(qiáng)化、社會性正強(qiáng)化和社會性負(fù)強(qiáng)化。有的自閉癥孩子和成人，會在攻擊行為中得到生理性的刺激和感官性的滿足。例如有的自閉癥孩子會用頭撞人來得到人體接觸的**。有的自閉癥孩子，在身體不適而又不能表達(dá)的時候，會暴躁不安而表現(xiàn)出傷人的動作。而社會性正強(qiáng)化的功能則可以表現(xiàn)為有的自閉癥孩子用對其他孩子的侵犯性行為來取得大人對自己的關(guān)注。 是完全可以通過訓(xùn)練回歸社會的正常兒童。青島市南自閉癥兒童學(xué)校哪家好 自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學(xué)習(xí)適應(yīng)上具有以下之特質(zhì):1、認(rèn)知能力不均衡:自閉...

家庭作業(yè)日志和計(jì)劃書可以幫助高功能自閉癥孩子記住帶哪些書回家,以及每天晚上該做哪些作業(yè)。我們可以買一本管理人員使用的記事本,讓孩子感到這個方法是非常嚴(yán)肅、正規(guī)的。這種方法原本是為做管理工作的成人創(chuàng)建的,而不只是針對有學(xué)習(xí)問題的孩子。另外,我們還可以使用一個計(jì)時器,提醒高功能自閉癥孩子還剩多少時間完成每部分作業(yè)內(nèi)容。必須留意寫作業(yè)的時間。要是實(shí)在無法避開的情況下,父母不妨錄下節(jié)目，等到孩子作業(yè)做好后再看。 診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。青島李滄自閉癥康復(fù)中心 倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家...

對于絕大多數(shù)有自閉癥障礙兒童來說,家長是逐漸才意識到有問題的。要是他們的孩子到了2-3歲還不會說話,或者孩子的行為模式與同齡兒童不一樣，他們往往就開始擔(dān)心了。然而,要是孩子在某些領(lǐng)域具有某種高超的技能,家長可能要等到3歲或者更晚一些才關(guān)心起來。就少數(shù)自閉癥孩子而言,他們的發(fā)育超過了一般水平,然而,在幾周或者幾個月之后,他們的行為卻發(fā)生了明顯變化,可能某些技能會退化,尤其是言語上的倒退。無論這兩種發(fā)病類型中的哪種,自閉癥孩子在學(xué)齡前的歲月里,或早或晚都會出現(xiàn)可診斷為自閉癥譜系障礙的行為,比如社會交往、溝通和想象力的三合一障礙,以及重復(fù)行為等。 診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可...

天生就有嚴(yán)重聽力障礙的兒童在學(xué)會理解及使用口語等方面有許多問題。在幼小的時候他們可能在行為方面存在障礙,具有一一些能在自閉癥兒童身上見到的行為特征。但是,如果他們不是有聽力障礙兼自閉癥的話,就會形成社會性依戀,能夠使用手勢、面部表情、模仿比劃,**終能夠用手語來交流,并能進(jìn)行裝扮游戲。自閉癥傾向有可能同任何程度的聽力障礙同時發(fā)生,在這種病例中必須做出雙重診斷。重要的是要確定有自閉癥行為的兒童并不同時是聾童。測試往往很難,但是家長對孩子在家里的行為的觀察，可能**有助于做出判定。 當(dāng)我們逐漸大量接收被醫(yī)院確定為自閉癥的孩子時發(fā)現(xiàn)，癥狀極其相似的孩子經(jīng)過訓(xùn)練后結(jié)果卻有本質(zhì)的區(qū)別。青島市自閉癥康復(fù)中...

自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲同時，用各種方式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)人體的機(jī)能，轉(zhuǎn)移自閉癥人的注意力，解開自閉癥人的心結(jié)，例如通過音樂、繪畫、歌唱、舞蹈、體育等等的反復(fù)訓(xùn)練，改善人的自閉狀態(tài)，提高智力，使自閉癥人回歸社會。然后呢，我們在自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練的時候可以采用互動游戲的方法進(jìn)行，讓小朋友有更多的興趣，來進(jìn)行有效的互動，讓小朋友的專注力得到很好的提升。 學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺...

怎么區(qū)分自閉癥和疑似自閉癥的一些言行表現(xiàn)呢?我國和國際上都有診斷標(biāo)準(zhǔn)，診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。可惜,很多人迫不及待地從網(wǎng)上下載了診斷標(biāo)準(zhǔn)，就開始按字面意思和自己的理解給別人做診斷了。也有一批人，根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)的字面意思和自己的理解就開始批判診斷標(biāo)準(zhǔn)了。社交與情感的交互性的缺點(diǎn)，包括，例如，異常的社交行為模式、無法進(jìn)行正常的你來我往的對話，到與他人分享興趣愛好、情感、感受偏少，再到無法發(fā)起或回應(yīng)社會交往。 也不喜歡說話，屬于一種嚴(yán)重的社會性退縮。青島自閉癥中心 倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童...

言語障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個重要表現(xiàn)。因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。這里的學(xué)習(xí)不只是指學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)，也包含人類要生存下去所簡要的技能和方法，是一個更廣義的概念。學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)有很強(qiáng)的個體差算性，不同的人有不同的表現(xiàn)形式。例如，我們將要學(xué)習(xí)的言語障礙就是其中之一。而人類的言語無疑是我們獲得知識和技能的重要工具，因此在言語上表現(xiàn)出困難的兒童也會得到社會的更多關(guān)注，是我們目前研究的重點(diǎn)。 人類的言語無疑是我們獲得知識和技能的重要工具。青島市南自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu) 倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過程中出現(xiàn)...

“并非所有目前正在使用的SSRIs都經(jīng)歷過自閉癥譜系障礙的對照試驗(yàn)，但父母往往急于嘗試***，無論缺乏證據(jù)。重要的是，醫(yī)生對缺乏證據(jù)持開放態(tài)度，并充分解釋任何風(fēng)險，在開這些***之前?！斑@項(xiàng)研究對于為臨床醫(yī)生和家長提供額外的指導(dǎo)非常重要，這些指導(dǎo)可以用于***自閉癥癥狀的療法和藥 物。與尋找成功***一樣重要，無益***的數(shù)據(jù)是有益的。雖然為自閉癥開了許多藥 物，但很多都沒有經(jīng)FDA批準(zhǔn)。SSRIs是**常用的***藥之一，盡管沒有一種特別批準(zhǔn)用于自閉癥。然而，如果心理健康問題與自閉癥一起發(fā)生，可能需要使用藥 物***，包括抗抑郁藥。是完全可以通過訓(xùn)練回歸社會的正常兒童。青島城陽自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)...

游戲可以讓孩子自然地獲得肌肉協(xié)調(diào)與動作練習(xí)，達(dá)到肌肉松懈和舒解壓力的目的，從而也可以穩(wěn)定小朋友的情緒。游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規(guī)上課而言，是較為自由的，并能通過游戲讓孩子自然地發(fā)展走、跳、跑、平衡等能力。玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經(jīng)對深層的感覺進(jìn)行有效地統(tǒng)合。游戲可讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)人際交往的技巧，可增進(jìn)其語言的主動性，也能從中培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力，孩子的游戲就是建立人際關(guān)系的***步，他們在游戲中發(fā)展友誼，學(xué)習(xí)社會策略和增進(jìn)社會能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自閉癥對于社會溝通線索理解及表達(dá)存在困難，他們常常處于孤立狀態(tài)或是徘...

對感官刺激反應(yīng)過度或反應(yīng)過低、或?qū)Νh(huán)境中的某些感官刺激有不尋常的興趣(比如:對疼痛或溫度不敏感、排斥某些特定的聲音或質(zhì)地、過度地嗅或觸摸物體、對光亮或運(yùn)動有視覺上的癡迷)眼為心苗，一個簡單的辦法是看孩子的眼神和表情。自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。正常的、由于養(yǎng)育方式不當(dāng)或者創(chuàng)傷造成的孤僻、內(nèi)向、社交退縮、不愛說話，能看到眼神流露的畏懼、厭憎、冷漠、懷疑等情緒，是知道有他人有群體的存在但自己選擇不去接觸參與。 可惜,很多人迫不及待地從網(wǎng)上下載了診斷標(biāo)準(zhǔn)。黃島自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu) 另外,我們還可以使用一個計(jì)時器,提醒高功能自閉癥孩...

任何發(fā)展障礙兒童一旦被貼上自閉癥的標(biāo)簽，將給家庭帶來了巨大心里創(chuàng)傷和壓力，錯誤的判斷更會在兒童回歸訓(xùn)練方面造成嚴(yán)重的后果。家長在訓(xùn)練方向和潛意識都會遵照自閉癥的訓(xùn)練方式進(jìn)行研究和執(zhí)行。自閉癥，就是森熙定義的真自閉癥，只能通過ABA訓(xùn)練對其能力進(jìn)行有限的改善。（段句到此）而真正的問題在于不應(yīng)該對所有的發(fā)展障礙兒童都使用ABA訓(xùn)練，自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥、運(yùn)動神經(jīng)發(fā)育遲滯、阿斯伯格癥等兒童，他們只是在某段時間里某個發(fā)展層面出了差錯的，是正常兒童中某些能力偏弱的，但他們?nèi)匀粚儆谡和姆懂牎?眼為心苗，一個簡單的辦法是看孩子的眼神和表情。青島自閉癥機(jī)構(gòu)哪家好 天生就有嚴(yán)重聽力障...

游戲可以讓自閉癥兒童學(xué)會理解及遵守規(guī)則。兒童可通過游戲?qū)W習(xí)并適應(yīng)各種社會道德觀念和生活規(guī)則。兒童的游戲，無論多么簡單，其中都包含或多或少的規(guī)則，例如游戲“小鬼當(dāng)家”，游戲時，小朋友必須排好隊(duì)進(jìn)行輪侯，逐個輪流，直到輪到了自己方可參加游戲，并在此游戲中設(shè)置小朋友自己穿好拖鞋和端食品給自己的家長兩個環(huán)節(jié)，不僅可以訓(xùn)練小朋友的輪侯參與能力，也可以建立其孝敬父母的道德觀念。游戲可以引發(fā)自閉癥兒童的智力發(fā)展。我們在游戲都是依照循序漸進(jìn)的原則來設(shè)置的。它由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本的操作比賽游戲到高層次的理解及裝扮游戲，依據(jù)小朋友的智力發(fā)展來進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓兒童把被動的經(jīng)驗(yàn)化為主動的活動。大多數(shù)孩子都...

融合教育就是讓特殊孩子（這里指自閉癥孩子）和普通孩子在同一個環(huán)境一起學(xué)習(xí)，一起分享教育資源的一種安置方式。雖然融合教育在一直在推行，但是在這個過程中還是遇到了很多困難。還有絕大多數(shù)人對于融合教育是不理解的，因此在推行的過程中遇到了阻礙。首先整個社會大眾的不理解，導(dǎo)致很多學(xué)校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒有做起來；其次是家長們的不接納，他們認(rèn)為班級里有這樣的孩子會影響教學(xué)進(jìn)度，會帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個教室學(xué)習(xí)。他們會通過各種各樣的方式給學(xué)校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級的管理難度，同時孩子的成績也會影響到老師的...

一些存在嚴(yán)重的先天性視覺障礙的兒童,出生時似乎發(fā)育正常,在出生后第=或第三年會開始表現(xiàn)出自閉癥行為。一些生來就合并有嚴(yán)重 視覺及聽力障礙的兒童,尤其是那些由于母親患德國麻疹而得病的兒童會有自閉癥行為。在這些兒童身上出現(xiàn)的自閉癥傾向,無論是一-出生就有 ,還是在第二或第三年才出現(xiàn),似乎很可能同腦損傷相關(guān)聯(lián),而不僅*是由于感覺方面的損傷。一些有先天性視覺障礙的人有刻板的動作,可能是作為對缺少視覺刺激的補(bǔ)償,但并沒有自閉癥行為的任何其他特征。 即使這些孩子經(jīng)過我們的訓(xùn)練能夠很輕松認(rèn)識數(shù)千個漢字。青島有哪些自閉癥學(xué)校 自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學(xué)習(xí)適應(yīng)上具有以下之特質(zhì):1、認(rèn)...

自閉癥 是一系列自閉癥譜系障礙(ASD)中**嚴(yán)重的綜合征。根據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心(CDC)的數(shù)據(jù)，受影響的人數(shù)似乎在增加。每110個八歲兒童中就有一個受到影響。根據(jù)國 家精神衛(wèi)生研究所的數(shù)據(jù)，男孩常常是男孩的四倍，女孩的癥狀往往更嚴(yán)重。已經(jīng)推廣了各種***來***或“***”自閉癥?？茖W(xué)研究表明，有幾種形式的***可有效改善功能。然而，目前還沒有***方法，父母和臨床醫(yī)生很難找到有效的藥理選擇。根據(jù)威廉姆斯的說法，“自閉癥譜系障礙(ASD)的特點(diǎn)是社交互動和溝通技巧的異常，以及陳規(guī)定型行為和受限制的活動和興趣。選擇性5-羥色胺再攝取克制劑(SSRIs)用于***相關(guān)的共病患有抑郁癥， 焦慮...

自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲同時，用各種方式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)人體的機(jī)能，轉(zhuǎn)移自閉癥人的注意力，解開自閉癥人的心結(jié)，例如通過音樂、繪畫、歌唱、舞蹈、體育等等的反復(fù)訓(xùn)練，改善人的自閉狀態(tài)，提高智力，使自閉癥人回歸社會。然后呢，我們在自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練的時候可以采用互動游戲的方法進(jìn)行，讓小朋友有更多的興趣，來進(jìn)行有效的互動，讓小朋友的專注力得到很好的提升。 診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。青島市南...

主動干預(yù)的另一個例子，是為自閉癥孩子安排各種結(jié)構(gòu)性的活動。通過豐富而有意義的活動，自閉癥孩子可以得到各種正常的感官方面的需要，也可以得到來自大人和伙伴的關(guān)注，從而不必再訴諸于包括攻擊行為在內(nèi)的問題行為來滿足自己的那些本來是正常的需求。教者可以用上面討論過的各種區(qū)別強(qiáng)化法，如區(qū)別性地強(qiáng)化非對象行為、區(qū)別性地強(qiáng)化不相容行為以及區(qū)別性地強(qiáng)化低頻率行為，從正面來影響孩子的攻擊行為。例如，教者可以引導(dǎo)自閉癥孩子在生氣的時候大聲地說“我生氣”來發(fā)泄內(nèi)心的不快，以此來取代形體攻擊動作。 當(dāng)我們逐漸大量接收被醫(yī)院確定為自閉癥的孩子時發(fā)現(xiàn)，癥狀極其相似的孩子經(jīng)過訓(xùn)練后結(jié)果卻有本質(zhì)的區(qū)別。濟(jì)南自閉癥教育機(jī)構(gòu) ...

交流障礙、語言障礙及刻板行為是自閉癥的三聯(lián)癥。而從社會互動來看，自閉癥可以分為孤離、被動及主動但奇怪的三種型式，其中以孤離及被動型的人數(shù)**多；從溝通來看，如果未接受早期訓(xùn)練的話，半數(shù)左右的自閉癥者沒有口語；從認(rèn)知來看，3/4的自閉癥者兼有智能障礙，其假想能力大受影響。社會互動障礙，溝通障礙及假想能力的障礙三者之間又彼此互相影響。因此，大部分的自閉癥者都是屬于中重度障礙者。要改善自閉癥者的社會互動障礙、溝通障礙及象征能力障礙，比較理想的做法是設(shè)計(jì)一個教育環(huán)境，可以同時增進(jìn)這三方面的能力。就此而言，游戲是比較好選擇之一。學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在...

言語障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個重要表現(xiàn)。因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。這里的學(xué)習(xí)不只是指學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)，也包含人類要生存下去所簡要的技能和方法，是一個更廣義的概念。學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)有很強(qiáng)的個體差算性，不同的人有不同的表現(xiàn)形式。例如，我們將要學(xué)習(xí)的言語障礙就是其中之一。而人類的言語無疑是我們獲得知識和技能的重要工具，因此在言語上表現(xiàn)出困難的兒童也會得到社會的更多關(guān)注，是我們目前研究的重點(diǎn)。 自閉癥，大家應(yīng)該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。青島市北自閉癥康復(fù)訓(xùn)練 大多數(shù)的自閉癥孩子都會存在...

大多數(shù)的自閉癥孩子都會存在刻板的行為，如有些會對數(shù)字很是敏感，你給一個不管是未來還是過去的日子，他都能瞬間準(zhǔn)確地告訴你那天會是星期幾；還有的對于公共汽車路線很是感興趣，問他怎么去某個地方，他也能瞬間告訴你準(zhǔn)確的路線；但他們只對自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車路線或日歷。特別是在讓孩子學(xué)會生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚(yáng)、鼓勵、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評和懲罰的食指，規(guī)矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學(xué)習(xí)。融合教育在執(zhí)行上體現(xiàn)了教育的公平性，但實(shí)際操作起來還是很難。但如果以上的四個問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡單...

社會公眾對于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。正常孩子的家長不會對孤獨(dú)癥有深入了解，憑借他們在網(wǎng)上看到的片面知識，他們會本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來危險，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。 診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。青島市北自閉癥康復(fù)訓(xùn)練 要想改變孩子“視而不見”、“聽而不聞”的行為習(xí)慣,家長就必須有強(qiáng)烈的干預(yù)教育意識,積極引導(dǎo)...

所有的桌面活動(如配對、分類、穿珠、插片、涂色、辨別)都具有改善注意力的作用,我們在教學(xué)過程中要充分利用它們。在訓(xùn)練中,大人要隨時注意孩子,每當(dāng)看到孩子的注意力不集中了(東張西望、懶洋洋地做) , 就要馬上調(diào)整教學(xué)方案。除了用語言輔助,說“看著'之 外,還要運(yùn)用大量的身體‘輔助”,用手把孩子的頭扶正,或敲一下他的手背、 敲-下桌子、指一指學(xué)習(xí)材料,提醒孩子專心聽講。對于自閉癥兒童而言,無意注意(沒有目的的注意)遠(yuǎn)多于有意注意(有目的的注意)。比如，他會長時間地玩自己的游戲(比如整理卡片)專注于某項(xiàng)活動(比如看旋轉(zhuǎn)的物體) 這里的學(xué)習(xí)不只是指學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)，也包含人類要生存下去所簡要的技能...

是一部分兒童能夠正確模仿口型，但是發(fā)不出聲音，這主要是因?yàn)樵谀７驴谛蜁r沒有氣流呼出。晨晨在快速地模仿發(fā)音時，也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（例如：讓他快速地說媽媽，姨媽等時，在聽覺模仿時音量還好，一過渡到靠聽覺復(fù)述時，只要還是孩子的氣流比較弱，且不能夠很好地運(yùn)用。因此在發(fā)音訓(xùn)練中，讓孩子學(xué)會運(yùn)用呼吸控制氣流，使氣流達(dá)到一定的水平是尤為重要的。是一些兒童能夠模仿口型，也有氣流呼出，但發(fā)出的聲音是清音，氣流明顯很微弱。問題在于發(fā)音時聲帶未能產(chǎn)生振動。聲音是由呼出的氣流沖擊聲帶產(chǎn)生的。若氣流達(dá)不到一定水平，聲音的音量就會特別微弱，可見氣流量訓(xùn)練在語言基礎(chǔ)中是必不可少的。 被人為戴上了自閉癥的帽子，致使自閉癥...

每一種這樣的發(fā)育障礙都能單獨(dú)出現(xiàn)或臺并出現(xiàn)。它們可能與語言障礙、活動過度及活動不足相聯(lián)系。 患者在感知方面的問題包括詞語中字母的混淆以及字母和詞語的倒置等,因而會伴有學(xué)習(xí)閱讀、書寫、 拼詞方面的困難。堅(jiān)持依生活常規(guī)行事、克制變化等 表現(xiàn)都很常見。在同時患有注意力、動作協(xié)調(diào)及知覺障礙(叫做DAMP綜合征)的兒童中間,不少人具有可以診斷出來的自閉癥傾向,尤其是阿斯伯格所描述的那種類型。就所有的發(fā)育障礙而言，重 要的是去獲得詳細(xì)的病史,識別出可能會呈現(xiàn)的每個要素及其嚴(yán)重程度,而不是去確定能解釋所有其他特征的疾病。 人類的言語無疑是我們獲得知識和技能的重要工具。青島自閉癥兒童訓(xùn)練學(xué)?！安⒎撬心壳?..