倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對孤獨(dú)癥兒童，則是嚴(yán)厲的。**有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他...

前庭體系必須和平衡體系保持密切的協(xié)調(diào)，機(jī)體才能理解視聽信息和身體間的正確關(guān)系，進(jìn)而做出應(yīng)有的反應(yīng)，這便是所謂的前庭平衡，前庭覺是影響兒童成長和學(xué)***重要的一種能力。前庭覺失調(diào)的表現(xiàn)為多動不安、逃避或害怕運(yùn)動，經(jīng)常顛倒東西或者跌倒，喜歡玩旋轉(zhuǎn)的東西并且不會感...

孩子更愛和同齡的小朋友一起玩耍，所以家長們一定要讓孩子多和小伙伴接觸，培養(yǎng)孩子與小伙伴說話的欲望。在孩子與小伙伴接觸的時候，家長不要打斷孩子，要少說話，注意傾聽，讓孩子學(xué)會自我表達(dá)。?其實(shí)，每個孩子都有自己的生長發(fā)育規(guī)律，遲緩也只是相對而言的。正常的來說，1歲...

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓(xùn)練的始末，對訓(xùn)練有著非常重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。以兒童為中心原則：1、尊重兒童生長發(fā)育規(guī)律，感統(tǒng)訓(xùn)練要遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律，按照項目要求進(jìn)行科學(xué)合理訓(xùn)練，同時要參考其他個體的...

言語障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個重要表現(xiàn)。因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。這里的學(xué)習(xí)不只是指學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)，也包含人類要生存下去所簡要的技能和方法，是一個更廣義的概念。學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)...

高功能自閉癥孩子寫作業(yè)的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有利于他專注和學(xué)習(xí)，就像孩子在教室 里一樣安排適當(dāng)?shù)淖缓凸饩€ ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺方面的,如周圍的玩具或電視,因為這些東西會提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽覺方面,如電扇轉(zhuǎn)動發(fā)出的聲音,以及兄...

快速說“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽，”以及孩子會說的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認(rèn)小動物，孩子可以跟著家長說，也可以家長跟著孩子說，家長要清晰正確的發(fā)音，以此練習(xí)舌頭的靈活性，反復(fù)的練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。正音的一些方法，孩子大多數(shù)都是胸式...

有些父母會出現(xiàn)這樣的困惑：“我的孩子都3歲了，還是不會說話?！?、“孩子偶爾會叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西?！薄捌綍r孩子和我們?nèi)狈φZ言交流，幾乎都是用肢體語言?！?.. 孩子一系列的表現(xiàn)會讓家長們覺得孩子是得了自閉癥嗎?甚至有的父母病急亂投醫(yī)，反而對孩子...

口肌訓(xùn)練主要針對的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說話方面有肌肉運(yùn)動困難的孩子，比如肌肉運(yùn)動的活動性弱、靈活性弱、精確性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽覺和視覺提示正確發(fā)出目標(biāo)語音、還有2歲后還流口水，吃飯慢、咀嚼少或不咀嚼、挑食、發(fā)音...

對于絕大多數(shù)有自閉癥障礙兒童來說,家長是逐漸才意識到有問題的。要是他們的孩子到了2-3歲還不會說話,或者孩子的行為模式與同齡兒童不一樣，他們往往就開始擔(dān)心了。然而,要是孩子在某些領(lǐng)域具有某種高超的技能,家長可能要等到3歲或者更晚一些才關(guān)心起來。就少數(shù)自閉癥...

如果你的孩子出現(xiàn)上述表現(xiàn)，那很有可能是感統(tǒng)失調(diào)引起的。不過，我們需正確認(rèn)識感覺統(tǒng)合。感統(tǒng)失調(diào)的孩子是正常健康的孩子，卻比特殊兒更需要被關(guān)懷與幫助。但很多家長、老師等只會用“正?！钡臉?biāo)準(zhǔn)去衡量與評論他們，甚至?xí)詾楹⒆硬徽＃购⒆觽冎荒堋皢“统渣S連——有苦說不...

社會公眾對于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。正常孩子的家長不會對孤獨(dú)癥有深入了...

模式化固定的行為是自閉癥者的普遍特征。自閉癥兒童在日常生活中的衣食住行育樂方面常有儀式行為。另外，功能性、象征性游戲的缺乏也是自閉癥的特點(diǎn)之一。自閉癥兒童常不按玩具的功能性質(zhì)操作,而是出現(xiàn)對某些玩具的偏好和不恰當(dāng)?shù)耐娣ㄈ绶湃胱炖镆в檬钟|摸特殊的材質(zhì)或只注意某些...

那這個感統(tǒng)訓(xùn)練的是什么？就是觸覺和本體覺，老師的按壓就是讓孩子身體肌肉和關(guān)節(jié)感受到壓力，這個是有助于孩子減少觸覺敏感，更加平靜和專注，同時也能讓孩子身體協(xié)調(diào)性更好。那在家替代方案是什么呢？就照著機(jī)構(gòu)的買個一模一樣的大龍球進(jìn)行。但我們只要思考一下，需...

怎樣診斷出孩子是否患了多動癥?兒童多動癥是注意缺點(diǎn)與多動障礙的俗稱，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥的發(fā)生給孩子帶來的危害是不容忽視的，下面聽聽**對多動癥的診斷詳細(xì)介紹：...

自閉癥這個事，確實(shí)應(yīng)該引起重視，盡早干預(yù)。一般來說，越大的孩子越好確診，但是越小的孩子，干預(yù)越是有用。自閉癥本質(zhì)上是“溝通能力障礙”，所以初步判斷孩子正不正常，要觸及這個問題的本質(zhì)，既“溝通能力”。孩子是否有非語言的溝通能力：但是如果你的孩子不但不說話，還缺乏...

呼吸不充分導(dǎo)致語速過快，說話的過程不會換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說話聲音小。有一定的語言表達(dá)能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而...

讓孩子開口說話的有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個談話和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。和孩子說話的時候，爸爸媽媽不妨見機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他...

排除聽力障礙，聲音qi官異常，大腦發(fā)育異常和其他因素。面對語言發(fā)展遲緩的孩子，父母可以這樣做：1.為孩子們創(chuàng)造一個豐富的口語環(huán)境，與他們進(jìn)行更多的交流，將他們帶到一個擁擠的環(huán)境中，不要對孩子“衣來伸手飯來張口;2.孩子小的時候，家庭成員一定要說普通...

每一種這樣的發(fā)育障礙都能單獨(dú)出現(xiàn)或臺并出現(xiàn)。它們可能與語言障礙、活動過度及活動不足相聯(lián)系。 患者在感知方面的問題包括詞語中字母的混淆以及字母和詞語的倒置等,因而會伴有學(xué)習(xí)閱讀、書寫、 拼詞方面的困難。堅持依生活常規(guī)行事、克制變化等 表現(xiàn)都很常見。在同時患有...

怎么區(qū)分自閉癥和疑似自閉癥的一些言行表現(xiàn)呢?我國和國際上都有診斷標(biāo)準(zhǔn)，診斷標(biāo)準(zhǔn)本來是給專業(yè)人士看的，有專業(yè)資格的人才可以根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷?？上?很多人迫不及待地從網(wǎng)上下載了診斷標(biāo)準(zhǔn)，就開始按字面意思和自己的理解給別人做診斷了。也有一批人，根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)的...

輸入是聽障寶寶語言康復(fù)過程中一個非常重要的因素，卻往往被大家有所忽略或誤解。我們 常聽到的說法是強(qiáng)調(diào)“聽”——培養(yǎng)孩子的聽覺注意、聽覺習(xí)慣，或者媽媽們一起扎堆討論孩子的某些音發(fā)不準(zhǔn)確，如何正音。但是我們要孩子聽什么呢？沒有正確的語言輸入和語音示范又正什么音呢？...

寶寶發(fā)音有問題 主要的表現(xiàn)是吐字不清，在兒童中比較常見。例如，一個兩歲的孩子把“姥姥”說成“腦腦”。但是如果一個4歲多的孩子，甚至一個已經(jīng)上學(xué)的孩子仍說不清“了、哥、雞、七、西”等音，那就是問題了。老百姓一般稱之為大舌頭，醫(yī)學(xué)上則稱之為構(gòu)音障礙。?構(gòu)音障礙...

感覺性失語是患者能說話，讀寫，能聽見別人發(fā)音，而聽不懂別人的內(nèi)容和自己講出的語意?；颊咄ǔＵf話語無倫次，答非所問，較難配合語言訓(xùn)練，術(shù)后恢復(fù)時間較長。康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于理解力的訓(xùn)練，對于此類語言功能障礙的患者，要盡量使患者記憶力集中，多聽音樂及聽廣播，從而...

對于絕大多數(shù)有自閉癥障礙兒童來說,家長是逐漸才意識到有問題的。要是他們的孩子到了2-3歲還不會說話,或者孩子的行為模式與同齡兒童不一樣，他們往往就開始擔(dān)心了。然而,要是孩子在某些領(lǐng)域具有某種高超的技能,家長可能要等到3歲或者更晚一些才關(guān)心起來。就少數(shù)自閉癥...

而那些伴有類似的發(fā)展障礙但可以通過訓(xùn)練回歸的孩子我們稱之為假自閉癥，例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語言發(fā)育特別遲滯等，也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等，存有這樣發(fā)展障礙的兒童有著與自閉癥幾乎一模一樣的特征，但他們和自閉癥有著**根本...

社會公眾對于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。正常孩子的家長不會對孤獨(dú)癥有深入了...

口肌訓(xùn)練主要針對的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說話方面有肌肉運(yùn)動困難的孩子，比如肌肉運(yùn)動的活動性弱、靈活性弱、精確性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽覺和視覺提示正確發(fā)出目標(biāo)語音、還有2歲后還流口水，吃飯慢、咀嚼少或不咀嚼、挑食、發(fā)音...

他們發(fā)現(xiàn)這位患者的問題行為是以得到感官方面的刺激為功能的，而且他為此在服用克制過度興奮的藥但效果并不理想，在每天下午五點(diǎn)鐘時與該患者一起跑步達(dá)20分鐘。觀察發(fā)現(xiàn)，在患者沒有體力運(yùn)動時每天晚間會有平均兩次的攻擊行為，而在進(jìn)行體力運(yùn)動后每天晚問平均的攻擊行為為0....

即便有了融合場所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室里那么簡單。對于正常孩子的教育，和對于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上...